传统武术源于该区域群体的人类活动，主要以家族、师徒的方式在一定的 区域内自然传承着，由于经济、地理及社会环境的影响，大多数属于地域民间 活动。以前主要出现在乡间村落的勾栏瓦舍及“社” “舍”之中，可以防卫乡邻，保家护院，偶尔也在民间节日、农闲时间或宗教节日时展示。现代则由于 社会的发展，传统武术的活动范围更加局限，基本都是自发组织开展，更无统 一规范，这样是极不利于传统武术的发展。而学校作为文化传承的重要平台， 高等院校除具有普通学校一般功能外，更具有自身科研、管理及发展等独特优 势，应将区域传统武术项目引入高校，有利于传统武术的挖掘整理，使其从组 织管理、活动方式、竞赛规则等方面更加完善，并指导其规范化发展。.3利于丰富现代体育课程学科，即充实地域高校特色体育课的教学 内容传统武术有一个独特的文化特征——地域性。虽然，现代社会的文化交流广泛、信息畅通，任何一个传统武术项目在全国各地都能看到习练人群。以太极拳为例，无论传统的还是现代的太极拳，已经成为现代社会大众健身的重要项目，也是中华武术习练人样最多的一个项目。但是在河南温县、河北永年县，太极拳就是一个区域的文化代表.是其他地区习练群体无法全面表达的。 传统武术进入地方高校，即丰富了地方学校教学内容，内容的多样化可直接激 发学生的学习热情。再者，将地方传统武术项目引入高校体育课，可以使本地 域的学生了解地域传统文化.树立民族信心，激发对地方的热爱，并能丰富地 方体育课的内容，调动学生学习的主观能动性。地域传统武术课程的设立，也丰富了现代高校的体育学科，建立了丰富的民族文化资源库。2.4利于地域学校合理利用资源，保证传统武术项目的开展实施传统武术项目具有地域性特征，民间有着许多优秀的传承者，地方高校 开展相关项目，地方有着师资的重要保障，另外，传统武术项目简单.内容丰 富，要求少，开展方便，只需要一块场地就能开展，对场地器材要求较小。同时，在现代正常的体育课中，安排一定的地方传统武术活动，正好可以保证地 方传统武术项目的开展。高校公共体育课中开设传统武术项目的方法探讨3.1多元选择，易于掌握目前，全国各高校公共体育课大多以选修课的形式来进行，而中国传统武 术博大精深，根据相关部门统计，传统武术项目有129种之多。如此多的传统武术项目，选择哪个项目进入高校公共体育课，这也需要仔细选择辨别。因此，在开设传统武术课时要倡导在高校中倡导开设传统武术课程的两个 自主原则：自主选择运动项目，自主选择教学时间。在教学中开设这类课程， 以及开设的这类课程乂不与俱乐部教学发生冲突。每个学校可以根据自己学校 的教学环境（硬环境、软环境）选择适合自己的开设方式。根据一些高校的情 况，可以把它分成以下几种方式：①把简化太极拳、形意拳等作为必修课目， 其他项目作为公选课目；②把上述项目放进俱乐部作为一种选项；③选择一种 或两种有中国特色的项目作为必修课目（如太极、健身秧歌等）。这样学生的 选择面较宽，而且选择方式也多元化，学生不但容易学习，而且也易于掌握， 同时也有利于形成一种终身化习练的良好健身习惯。3.2多样分解，增强兴趣针对某一传统武术项目，要注意在公共体育课中的分解教学。因为大多数传统武术项目都经过数千年的历史演化，其基本招式不但繁杂而且有一些重复 招式，或者传统武术的传承人在传授过程中根据自己的理解加入许多其他流派 的招式，这样就形成一种纷繁复杂的传统招式技术体系，特别是传统文化中讲 求一些左右相向的各式动作，往往是向左方做一次，再向右方做一次，这样学 生在练习单个动作时可以适当增加，但是在整个套路的教授中往往学生会有一 种重复繁杂的感觉，不利于学生学习掌握。因此在技术教学中，教师要根据传统武术的一些基本动作原理对传统武 术的一些套路加以简要分解，分解成多样化的教学形式，这样不但有利于学生 的学习，而且也有利于学生的掌握，同时也能提高学生的学习兴趣，从而最终 取得良好的教学效果。当然这种多样化的分解教学一定是在科学、合理、有序 的状态中进行的.不能随意分解传统武术的招法套路，要做到有理、有利、有 据，只有这样学生学习起来容易.而且也是有利于学生对传统武术技术动作的 理解掌握。3强化师资，提高技能目前困扰高校公共体育课开设传统武术项目最大的问题就是师资能力的问 题。当前广大高校的体育教师大多都是从小学、初中、高中、大学、硕士、博士 这样一个西方化的教学体系下完成的学业。因此他们受的教育大多也是与西方教 育体系相应的知识的传授，而且针对体育系的学生而言，对传统武术的理解大多 是上大学期间才打下的基础，很少有人从小开始接受这种传统武术教育。而当前 体育院系的教学体系实际上是以西方化的体育项目为主的，而且其基本技术原理 和技术动作也是以西方的生理、解剖、生物力学、生物化学等西方知识体系为 主。传统武术所讲求的阴阳、五行大多都是一种泛泛的了解，同时由于学科体系 的限制，这些体育学院的毕业生们很少接受传统文化相关的教育，对传统武术的理解自然也不深不细，有些甚至于也是刚刚接触，这样让这些体育学院毕业的教 师去教当代大学生传统武术技法，自然而然也会出现许多问题。因此，尽快提高传统武术教育的师资问题是解决传统武术进入高校公共 体育课的关键。因为教师是整个教学的主导因素，而学生是主体因素，教师的 个人技能直接决定着传统武术的基本动作技法的演练水平和形象，如果教师本 人对传统武术的理解还很不到位，那么如何要求学生达到相应的习练水平呢。 因此，从宏观角度来看，传统武术的教学实践中提高教师的个人能力则是关键素。3.4因地制宜，择优开展高校公共体育课当中开展传统武术项目还有一个要考虑的因素就是因地 制宜性。许多高校开设公共体育课都以简化太极拳、形意拳等一些大众化较强 的项目开展，没有完全体现出因地制宜性，特别是没有引入当地传统武术继承 人进行有计划的开设。例如，当地如果有国家级非物质文化遗产传承人，可以 聘用这些传承人到当地高校开设这些较有地方特色的传统武术项目。首先，这些国家级非物质文化遗产是国家法定的非物质文化遗产，享有国 家相关政策保护，而作为传承文明的高校有责任，同时也有义务要帮助这些非 物质文化遗产传承下去，那么聘请这些非物质文化遗产传承人到高校去，为他们提供一定的物质待遇，或者让他们对高校相关体育教师进行短期培训，这样 不但有利于这些非物质文化遗产的传承，而且也有利于提高当代大学生对传统 文化的认识。其次，对于这些武术类非物质文化遗产传承人来说，到相应高校授课， 不但有助提高他们的社会知名度，而且也有利于提高这些非物质文化遗产项目的社会综合效益。他们也愿意在合适的时间到高校当中去，到当代大学生当中 去，将这些宝贵的传统武术精华传承下去。因此，从学校和这些传承人两个方面来说都是一种双赢的局面。这些既可以保证高校公共体育课的丰富多样性，而且又有利于传统武术的发展，是一个 一举多得的好方法。因此有条件的高校要因地制宜，择优开展一些具有当地特 色的传统武术项目。高校公共体育课中开设传统武术项目的考核方法探讨4.1改变传统技术考核为出勤考核当前高校公共体育课的考核方法还是以技术考核为主，但是传授给学生的 体育运动项目的技术动作对提高这些学生的身体素质到底有多少作用，有关部 门思考的较少，只是肓目按照教学大纲或者学校多年前的教学计划对学生进行 填鸭子式的教学。学生实际上并不愿意多学习，比如田径中的铅球、标枪之类 项目，几乎每个学生从小学开始就接触，然后中学学习原地推铅球，高中学习 滑步推铅球.大学学习背向式推铅球。实际上这类项目只做简要介绍，使学生 掌握一定的技术动作就可以了，没有必要长期，逐年级都要学习这些日常生活中一点都用不到的西方体育运动项目。

浏览411次