中国传统武术历史悠久，与此同时，也是中华民族传统文化的重要组成 部分，和中华民族的整个思想文化是相融合的，具有非常相当雄厚的理论基 础。因此，理论教学应成为传统武术学习的重要内容。可现状却是，高校中 有着相当严重的“重术科、轻理论”现象，加之各高校教材不统一，甚至是缺乏，导致理论知识传授的欠缺，这对教学质量造成了非常严重的影响。
- 传统武术教材选用存在问题
教材是发展与传承人类文明的载体，每位高校学生通过学习教材，都能够提高自身素质，并培育发展潜能。教材是高校教学方法与内容的知识载体，而高校传统武术教材的主要内容就是高校传统武术的教学方法与内容。 在教师与学生之间，教材起着教与学的最直接、最基础的媒介作用，教材有 着不可或缺的作用°中国传统武术包含着很多精湛无比与实践的理论知识，并且和中华民族 的整个思想文化相互影响、相互作用，因此，在学习传统武术时，必须要注 意对其理论的研究。对于人们认知传统武术来讲，丰富的实践也是非常重要 的，但是，这些并不够，必须要将其上升到理论认知的高度，只有这样，才能够辨别出社会上很多异端邪说等伪科学，才能够将大学生的修养与素质提高。从教学内容方面分析，其主要教学内容有剑术、三路长拳、初级太极拳、棍术等，这些套路中的各个动作之间缺乏必要的联系性，也就是说，有比较多的单个动作。每个套路均由四个段落所组成，而每个段落则是由十几个动作组成。由于套路编写偏长，对高校学生掌握与学习很不利，对初学者来讲，更会感到异常困难。我国高校中有非常多版本的传统武术教材，可是，这些版本都有很多的问题存在，具体表现在以下几个方面：(1 )内容过于陈旧，体系不合理时代向前发展的同时，国内外的新方法、新理论也在持续更新，但我国 大部分高校教材，在内容上都太过陈旧，并没有对国内外新方法、新理论进行介绍，也没有相关的追踪研究除此之外，教材中的一些裁判、技术、方法等早已经过时，甚至有些还是错误的，而教材本身的结构设置没有包含其应该有的主要内容，致使教材体系设置的不合理。
(2 )教材质量低下
现在，传统武术教学的教材数量有很多，但其中内容多有雷同，导致传统武术“虚假繁荣”现象严重。因此，在这种情况之下，想要出现精品教材是非常困难的。而在各大高校自编教材中同样存在严重的问题，是否有主编或者专著的著作，是高校教师职称晋升与年度考核等的重要指标之一，可 是，现实却是很多教师出于水平有限，或者工作繁忙等原因，在无法出专著的情况下，选择东拼西凑的方式来编著教材，最终，导致教材质量低下。(3 )教材内容繁杂，缺乏针对性传统武术教育有三种课程，分别为专修课课程、普修课课程、辅修课 课程，相对来讲，民族传统体育专业的武术课程设置比较复杂，针对性也很强，在层次方面，也具有循序渐进、由浅入深的特点。因此，针对不同课程，在教材选择上也应有所不同。不同课程的教材，必须以不同的学生对象作为主体，依据各自的培养任务与目标有所侧重。现在，我国各大高校在传统武术教材的内容涉及方面，依旧存在很大的不足
- 传统武术考核存在问题
在传统武术教学中，传统武术考核是相当重要的一环。建立合理的考核制度，并全面合理、客观公正的评定学生的学习成绩，能够使学生学习传 统武术的兴趣大幅度提升，并且还能够促进传统武术在高校中的发展。但现在，我国高校传统武术教学中的考核，依旧有很多问题存在。
(1 )考核内容过于片面
在绝大多数的高校中，学生对传统武术理论知识的掌握，以及学习态度 等方面的评价是被忽视的，而以学生演练水平为依据的评定方法，则是评定 学生体育成绩的主要方法，但对于身体素质较差而平时却积极参加锻炼的学 生来讲，会严重地打击他们的积极性；对于那些有一定基础、平时上课偷懒 的学生来讲，则会助长他们的惰性，最终导致未能全面地评定与检查学生的 学习效果。(2 )缺乏武术理论考核在考核形式方面，对传统武术理论的考核相对缺乏。这与传统武术教学(3 )考试形式落后教学方法与组织形式现状在考试形式方面，现在仍然在使用由任课教师对所任教师班级进行自考 自评的方式，这是大部分传统武术成绩的评定和考核的主要方式，导致了很 多弊端，比如，人情评分、考核和评定的尺度与标准不平衡等。由此能够看到，现在很多普通高校传统武术公共课的考核方式，由于教学方式与教材内 容而存在明显的局限，这样，很难将学生学习的热情与兴趣激发出来。这对 学生自主、积极地掌握与学习传统武术理论技能、知识、技术不利。采用恰当的组织形式以及教学方法，在传统武术教学中是非常重要的， 这与传统武术课程是否能够顺利开展，以及既定的教学目标与任务的实现息息相关。
1.教学方法现状
为了将共同的教学任务与目标实现，在教学过程中，教师与学生运用的手段与方法的总称，即为教学方法。合理的教学方法，一方面，能够将学生学习的积极性激发出来，另一方面，也对教学组织形式的安排有利，与此同时，还能够为教师与学生营造一个良好的学习环境与氛围。由于传统武术教 学具有特殊性，因此，对传统武术教师的教学方法有了更高的要求只有在教学过程不断地进行实验与摸索，才能够找到对自身发展有利的教学方式， 进而使传统武术教学在学校的开展得以促进。
(1)传统教学法
据调查，统计传统教学法对集体教学有利，能够使学生在教学中掌握技能，以及全面地了解教学内容，为此种教学方式的优点。在教学中学生自始至终都处于被动接受地位，对师生之间的互动与交流不利，并且忽视了学生的主观能动性，是此种教学方式的缺点。
(2 )合作性教学法
统计合作性教学法对培养学生的集体性与社会性，以及对学生间的互动与交流有利，是此种教学方法的优点。对传统武术教师的教学能力提出了更高的要求，则是此种教学方法的弊端。
(3)自主性教学法
统计自主性教学法对于培养学生积极独立思考的能力有利，是此种教学方法的优点。教学不容易组织则是它的弊端，因此，在教学过程中，要求教师务必要做好防范危险的工作，并加强安全意识的教育。
(4 )游戏教学法
统计游戏教学法是一种教师组织学生通过做游戏，来完成教学任务的教学方法。游戏中的竞争、合作与情节等，应对培养学生独立判断与思考的能力有利，这种教学方法在传统武术教学中比较常用，但是，在教学过程中， 教师务必要加强安全意识防范的教育，对游戏的真正目的进行说明，防止学生产生攻击性行为
(5 )探究性教学法
统计探究性教学法对学生发现及解决问题能力的提高有利，是此种教学法的优点。对教学能力提出了更高的要求，则是它的弊端。由于传统武术是认知的学习，并且其教学的侧重点是技术传授，因此， 在传统武术教学中，运用多媒体技术可使学生有良好的感官效应产生，使学生更加清晰地认识动作，并形成一定的动作记忆，从而将既定教学任务更好 地完成。目前，现代化的教学技术，只有少部分传统武术教师在使用，因此， 在传统武术教学中，怎样将教师、学生与多媒体这三大要素有机地结合在 一起，从而更好地将传统武术的教学效果实现，成为人们以后努力发展的方向。
2.组织形式现状
此处所讲的组织形式主要指的是，教师在课堂中对学生人数的控制。 据调查，大部分高校传统武术教学，多数班级上课人数远超过国家规定的比例，师生比例严重失调&为了使传统武术教学的质量得到保证，各大高校应该积极地采取有效措施，将传统武术教师的培养力度加大，并对传统武术课程的班级人数进行合理安排，将师生比例缩至最小范围，以此将传统武术教师最大的教学效率发挥出来。教学训练器材现状教学训练器材是保障传统武术教学顺利进行，以及实现理想教学效果的重要条件。
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