他认为嘉纳治五郎已经将 柔术改为“柔道”，剑术也要改“剑道”。成为武德会副会长和武术专门学校校长 后,他就开始实施自己的设想。上任第一年的8月1日，他就向文部省申请“武 术专门学校”改为“武道专门学校”，得到文部省的批准。他将柔术、剑术、弓术改 名为“柔道”、“剑道”、“弓道”，蘸刀、铳剑术（刺杀）保留原来称谓，将柔道、剑道、 弓道统称为“武道”。以此为契机，他给文部大臣呈上“武道科独立”的建议书。 提出“武道作为体操科的一部分不适宜，宜独立设武道科，而且有必要将击剑、柔术等名称改为剑道、柔道”。②但文部省不同意武道独立于体操科，只同意将武 术更改为武道，并在1926年4月22日发布的《师范学校规程》中将“击剑及柔 术”订正为“剑道及柔道”。同年5月27日，在“学校体操教授要目”中将“击剑及柔术”的表述改为“剑道及柔道”。至此，“武道”这个名称，正式被官方认可。

（三）武道教师的培养

武道列为中等学校体操科正式的内容后，教师的需求量大，这时应运而生 的是东京高等师范学校的体育系和武道教师讲习班。东京高等师范学校的武道专业教育东京高等师范学校是1872年5月29日设立的东京师范学校升格的。按 照当年文部大臣森学礼的设立学校令，为了普及小学教育，必须培养大批教 师，全日本各县、府、都必须设立一所师范学校，由各县、府、都支付办学费用, 而设立在东京的师范学校是由国库支付办学经费的。这所学校开始并没有设 立培养武术教师的系部。1893年，嘉纳治五郎就任校长后，从校友体育会入 手，成立了“柔道部”、“击剑、铳枪部”等五个运动俱乐部，致力于体育教员的培 养。各运动部聘请名家来担任指导。他自己担任柔道部部长，请历史学教授参见《从传统到现代——嘉纳治五郎与讲道馆》第四章。中村民雄:《剑道事典——技术与文化的历史》，东京:岛津书房1994年版，第218页。 担任击剑部部长。1899年3月24日，根据《官费专修科规则》，设置了体操专 修科，这个体操专科课程中，作为副科，“可开柔道、击剑课，每周各3学时”。 1906年设定“文科兼修体操专修科”，将“体操及柔道或击剑”列入正课的课程 表中。到1906年12月，学校开始招募四年制自费的“文科兼体操专修科”学 生，正式课程中有“体操及柔道或击剑”。1913年2月，为适应中学及中专学 校正课采用柔道及击剑，专修科的规则作了修订，自费的体操专修科分成三个 科，“以体操为主者”、“以柔道为主者”、“以击剑为主者”。1916年，体操教员的 资格证分为“体操、击剑、柔术”三种。从此，具备击剑及柔术教师许可证书的教 员产生了。这也是最早的官立培养武术教师的大学。同年，根据《东京高等师范 学校规则》的修订，学校设置专业文科、理科的同时，设有“作为特科的体育科”。 体育科分为甲组（体操）、乙组（柔道）、丙组（剑道）。作为特科的体育到1921年， 变成本科，成为与文科、理科并重的重要学科。（参见表3-2）从1916年3月，到 1945年为止，共有628名（剑道357,柔道271人）武道专修学生从东京高等学校 毕业，充实了初中武道教师的队伍。

2. 武道教师讲习班

1911年，《中学令施行规则》部分修改，击剑及柔术可以作为正课的内容 实施，需要大量的武术教师。作为应急之举文部省在当年11月6日开始，举 行为期一周的“全国初中击剑及柔术教师讲习会”。讲习会中《教育学》和《体 育理论》由东京高等师范学校教授乙竹岩造、佐佐木吉三郎、永井道明担任， 《剑道理论》由岸信五郎担任，剑道的形、对抗由高野佐三郎和木村敷秀担任。 柔道由嘉纳治五郎担任理论教学，乱取、形，由横山作次郎、山下义韶等担任， 主要目标在于统一教学内容和教学法。其中剑道讲习会前后举办过10次， 400多人参加了讲习会。由东京高等学校教授高野佐三郎执笔的《剑道》一 书,1915年由剑道发行所出版。①柔道教师讲习班也举办多次。武道教师讲 习班为缓解初中武道教师不足发挥了作用。大学生武道活动的兴起从大正末期到昭和初期（20世纪20—30年代），在欧美盛行的各种竞技 运动传入日本，以学生为中心推广开来。如棒球、马拉松等大型的比赛，校际对抗赛等开展得红红火火。这些舶来的竞技运动在竞赛方式和裁判方式方 面，给日本武道发展模式和运行方式带来了巨大的冲击。中村民雄：《剑道事典——技术与文化的历史》，东京：岛津书房1994年版，第 225〜227 页。

 

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近现代日本武术发展的轨迹

 

 

本科第二学年	每周 时数	甲组	4 （隔周实 习一次）	3 （隔周实 习一次）	9	5		2	2		2		3	30
		乙组	4 （隔周实 习一次）	3 （隔周实 习一次）	4	10		2	2		2		3	30
		丙组	4 （隔周实 习一次〉	3 （隔周实 习一次）	4		10	2	2		2		3	30
	学科 课程		国民道德 论、东洋伦 理学史	教育史教 授法	体操、教练及 竞技	柔道总论 （甲）总论 （乙、丙） 形、乱取	剑道总论 （甲）总论 （乙、丙） 形、比赛	体育理论	解剖学生理 学卫生学		讲读		西洋史
本科第三学年	每周 时数	甲组	5 （每周实 习一次）	5 （每周实 习一次）	9	5		3	2					29
		乙组	5 （每周实 习一次）	5 （每周实 习一次）	4	10		3	2					29
		丙组	5 （隔周实 习一次）	5 （隔周实 习一次）	4		10	3	2					29
	学科 课程	第一、 二学 期	道德史 东洋伦 理学史	教授法学 校卫生教 育法令	体操、教 练及竞技	问答、形乱 取教授法	问答、形比 赛教授法	体育理论	解剖学生 理学卫生 学及急救法
		第二 学期			9
						10
							10

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日本大学中“部活动”相当活跃，而且这种以学生的自治为组织形式的活 动，对日本体育运动的普及与水平的提高发挥了巨大作用。当时高中生的体 育活动常常与大学生方式一样。大学生在日本社会是被爱护的群体，而青年学生的思想最活跃，不受条条 框框的约束。从日本近代剑道发展历史看，大学生发挥了不可替代的作用。 日本剑道历史学者认为：在大正末期到昭和初期，“学生剑道联盟，从自由的立 场出发，从更广泛的角度，领导着武德会的走向，这个时期可以看成是学生剑 道中心的时代”。①1914年，京都帝国大学柔道部在京都武德殿主办“高中、专科学校柔道对 抗赛”，第一届只有第四高中、第五高中、第六高中三所学校参加。此后柔道大 会逐年兴旺，1926年帝国大学柔道会成立，由京都大学主办的柔道大会转由 帝国大学柔道会主办，1940年举办第27届全国高中、大学柔道大会时，有50 多所学校参加。当时高中学生和大学生对柔道比赛是有些狂热的，第四高中 的学生井上靖后来回忆，当年相信“决定一切是柔道的练习量”，每天沉迷于柔 道的练习。那种几年如一日的坚持大运动量，是现在学校“运动部活动”中难 以想象的。高中、专科学校柔道比赛，采用15人对15人胜者连战淘汰制。②一则记录在一定程度上可以说明这个时期学生武道活动的开展盛况。大 正时期，位于东京的第;一高中，在与位于仙台的第二高中的对抗赛中三连败, 为了雪耻，第一高中作了充分的准备，在1917年（大正6年），向第二高中下了 挑战书。正在为俱乐部成员锐减感到棘手的二高柔道部，预感到没有胜利可 能性，赶紧从讲道馆聘请“寝技名人”小田常胤专注于寝技的训练。小田为了 侦察到第T高中柔道部训练情况，派人专程到东京，但是一高的柔道道场用黑色的窗帘遮得严严实实，从外面根本看不到里面训练的情况。于是小田派遣 自己房东的女儿专程进京，住到第一高中柔道部指定的洗衣店，通过观察第一 高中选手柔道衣磨损的部位和最脏的部位，分析他们柔道练习的重点所在，再制订自己的训练计划。这是高中柔道史上有名的“女间谍事件”。

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