- 骨折与关节脱位：格斗运动由于对抗性强，可能会发生骨折和关节脱位。
- 休克：练习者在遭受体内、外各种强烈刺激所发生的严重全身性综合症u
- 格斗运动损伤的原因
从预防运动损伤的观点来看，造成运动损伤的原因有三：
- 内在因素：包括练习者身体条件和心理素质两方面。身体条件是指年龄、性别、性格、 体力、体格、疾病、劳损、疲劳度、营养状况、关节的可动域、身体的柔初性；心理素质是指 性格、紧张度、兴奋度、竞争心等等。
- 外部因素：包括方法和运动量。对散打练习者来说，由于自身的体力、技术条件的限 制，应该选择不同的训练手段；不适宜的训练方法、运动量过大、时间过长、频率过高，对普 通学生来说均可导致运动损伤高发生率。
- 环境因素：包括自然环境和人工环境。自然环境包括季节，温度、湿度等等，如肌肉 损伤频发于4、5、6月份，这是由于这几个月湿度大，日差温度较大的因素。练习者使用劣质 的器械、护具、以及故意犯规都会造成运动损伤；另外，练习者的服装和鞋子不适，场地不平 都是造成运动损伤的隐患。
- 格斗运动损伤的预防
除了对每一类运动损伤进行预防外，尽量注意前述的各种损伤因素，设法减轻它们的危害 性，格斗锻炼者要对以下诸点有充分的认识，以提高运动损伤的预防水平。确切地说，练习者 自身对运动损伤的防范心理与提高运动员技术水平和体力、调整竞争心理状态同样重要，而且 有过之而无不及。
肌肉力量不够，协同或拮抗肌群肌力不平衡常常会造成损伤。这在初习者中易发生，在有一定技术水平的练习者中，往往在停练过长时间，或动作生疏时也会发生。
锻炼或比赛前的准备活动十分重要，它不但能使基础体温提高，深部肌肉的血液循环增加， 肌肉的应激性上升，关节柔软性增大，还能调整赛前心理，减轻紧张感和压力感。在大强度训 练或比赛前，必须安排20〜30分钟的准备活动，内容包括跑步、关节操、拉軔带等。有些格斗 锻炼者忽视剧烈练习前的准备活动，很容易发生肌肉撕裂、跟腱断裂、腰痛等情况。准备活动 时间的长短应根据当日运动员状态加以控制。正式对抗和平时锻炼准备活动的水平也不同。准 备活动的项目包括基础部分和参加比赛时的特殊部分。
放松运动是指在剧烈运动后通过放松运动使身体的体温、心率、呼吸、肌肉的应激反应恢 复到日常生活水平。从预防损伤和长远的健身的角度来看这与准备活动同样重要。根据不同内 容的锻炼进行不同内容的放松运动，可防止在运动后出现肌肉酸痛以及损伤，使心率降低到安 静时的水平，呼吸恢复到锻炼前的频率。而且对精神压力的解除也有很大的帮助。
除了认真做好准备活动和放松运动外，也应该了解和懂得初步处理训练后肌肉酸痛、关节 不适的方法。早期可做温水浴、物理疗法、自身按摩。如果疼痛继续或加重，应去医疗机构进 行治疗。
格斗锻炼时的器具、设备、场地及周围环境等在练习前都应进行严格的安全检查。如果在 高低不平的软垫上练习时易发生踩关节的扭伤；运动护具的大小应适合练习者个人情况；女学 生为防止不必要的损伤，项链、耳环等锐利物品在练习时不宜佩戴。另外，还应根据个人选择 服装、鞋具，如通常要求平底鞋，鞋底有一定的软硬度。光脚练习时应在垫子的保护下，或确 认场地内无玻璃或金属钉之类物品后进行。
护具的使用可使运动损伤的发生率大大降低，但如果护具质量低劣，不配套或者已有破损， 其防护功能会受到影响。防护器材主要保护的部位是头颅、耳、颈部、肾区、两肋、胸部、生 殖区等，也包括肌肉少的部位、关节、大腿前部、牙齿等。容易受冲撞打击的部位，对抗练习 应该养成使用护具的习惯。
武术教学、训练及运动员选籾
第一节武术教学
一、武术教学的原则与特点
武术教学是师生为完成教学任务而进行的双向活动。它是由教师指导、学生练习以及对学 习效果及时评价基础上的再指导、再练习、不断提高的活动过程。通过武术教学活动，要使学 生掌握武术基本知识、技术、技能，促进他们生长发育，增强体质，培养爱国主义精神，要使 学生有所体验，得到发展。为了顺利完成这一任务，在教学中要根据武术教学特点、教材内容、 学生实际等具体情况而采用正确的教学方法和教学手段，这是提高武术教学质量的关键。武术 教学除具有体育教学的一般特点外，同时还具有其特殊性。因此，武术教学的原则在遵循一般 体育教学原则的基础上，要根据武术教学的一般规律、从实际出发，遵循以下原则：教师的主 导作用与学生的主动性相结合；直观与思维相结合；系统性与专题教学相结合；严格要求与区 别对待相结合；巩固提高与训练相结合在上述教学原则的指导下，武术教学还具有以下特点。
(一） 重视尚武崇德的思想教#
武德是习武者必备的道德品质和行为准则。武术教育历来重视“武德”，以“尚武崇德”作 为教育的基本原则之一。培养学生养成尚武崇德的精神，习武者在坚持不懈的武术锻炼中，体 魄不断强健，攻防技术不断提高，这是“尚武”能培育“自强不息”的精神所在。武术传习中， 强调武德教育，要求习武者具有手德、口德、公德。也就是说，习武者不以武力伤人，不以语 言中伤他人，不做扰乱社会治安的事。武术教学要结合武术的特点及教学规律，首先重视对学 生进行武德教育，明确习武目的，端正学习动机；培养学生虚心好学刻苦磨炼的学风；继承尊 师爱生的传统习尚，加强遵纪守法的道德教育。
(二） 注重以领做为主的直观教学
在武术教学中，学生常遇到的是“三多”问题。一是动作数量多，如不同风格的拳术与器 械，每一套都由十多个或数十个动作组成；二是方向路线多，变化多，往返折叠左旋右转，路 线复杂；三是每一个动作所包含的因素多，如手、眼、身、步的协调一致，内在的精气神与外 部的形体动作紧密结合。此外，动作之间的前后衔接、连贯和节奏等，都给教学带来定的难度。 因此，教师要注重直观的演示，多以领做为主，使学生通过反复练习较快地掌握动作。
(三） 结合攻防技术进行讲解示范
武术的套路动作一般都具有攻防含义。在教学中，教师应结合攻防含义进行讲解示范，使 学生明确动作的用法，加强对动作的理解，提高学习武术的兴趣，有利于学生正确掌握动作和攻防意识的培养。
(四） 强调动作规格，突出劲力和精神
武术教学中，当学生初步学会套路动作后，教师应进一步要求动作要做到工整、准确，强 调动作的规格化、标准化，要使学生明确具体动作的规格和要求。除了方法明确之外，还必须 突出劲力和精神要求武术的一拳一腿、一招一式，如没有劲力，就不能很好地体现武术的技击 特点。另外，在掌握外部形体动作的过程中，还应注重手眼配合与内在精神表现力的培养。精 神状态不仅体现在攻防动作中，而且贯彻在整个运动过程中，这样演练套路才有气魄
(五） 注意内外兼修，重视精气神
武术技术不仅要求手、眼、身、步的外部形体动作协调配合，还要求内在的心、神、意、 气相合。只有内外相互依存，使之“心动形随”、“势断气连”，做到“内外合一”、“形神兼备”， 才能充分表现武术的技术风格和运动特点。因此，在武术教学中应注意兼顾武术内外两方面的 要求，尤其是对精神的要求，从示范到领做，到组织学生练习，始终置身于一个战斗的场合， 精力集中，神采奕奕，意识配合动作，气势贯通；即使是太极拳也要求全神贯注，做到“外示 安逸，内宜鼓荡”。总之，内外兼修是武术运动的特殊功用和要求，在教学中须十分重视。
二、武术教学方法
教学方法是完成教学任务的途径、手段和方式、教学方法的运用要根据教学任务、教材特 点、学生实际、作业条件等具体情况来确定，这是提高武术教学质量的关键。下面简述一些武 术教学中常用教学方法的运用。
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