按照发展心理学的划分，11 ~ 15岁为少年期。从我国现行竞技运动训练体制和竞技 运动的规律来看，少年期一般处于业余体校训练层次，少数项目（如体操、武术等）有可能 在这个年龄进入专业队伍，所以，了解一些少年的心理特征，对于各级教练员安排训练和 管理队伍，都是很有帮助的。

心理发展的基本观点:对少年儿童的正确认识,无疑是教育的出发点。怎样把一名 少年儿童培育成为独立成熟的人，是我们教育者的一个极端重要的课题。关于儿童的心理 发展，有以下几个基本的观点。

（1）发育与发展相互联系的观点。人的身体形态、感觉器官的特点、神经系统结构和机 能的发育与心理发展，是个体成长的连续而又相互影响的过程，没有机体的发育成熟，就 没有机体机能的完善，心理的发展也就不可能了。个体的发育与发展具有低级向高级和由 量变到质变的特点，如儿童由婴儿的无意发声、咿呀学语到利用简单词句表达需要，以至后来用流畅的语言陈述个人的意愿，这就是人的思维发展的连续过程，它是人脑结构、机 能和发音器官的完善以及个体的发育成熟的结果。

内因与外因相互作用的观点。人的心理的发展是在内外部原因的作用下引起的， 外因(社会生活条件的影响，诸如环境、教育的作用)是心理发展的外在动因和条件，内因 如个体的积极性(兴趣、动机、求知欲等)，已有的知识经验、年龄特征、个体差异和遗传素质 等等，是儿童心理发展的依据和决定性因素。外因只有通过内因才能起作用，而内因与外 因在个体发育发展中相互作用，不断影响儿童的心理发展。例如：一个具有良好灵敏和协 调素质的儿童，生活在体育运动条件优越的环境中，但他却对武术毫无兴趣，没有成为一 名武术运动员的需要和愿望，也不愿刻苦学习运动技术，那么也就不可能发展成为一名优 秀的武术运动员。可见，教育者要充分了解儿童的内部矛盾和创造条件，促使儿童心理不 断得到发展。

个人差异的观点。儿童在发育与成长的过程中，由于身体结构，机能受遗传、环境、 教育多种因素的影响，因而其心理发展水平必然出现个体差异，注意这些年龄特征的个别 差异和性别差异，有针对性地进行教育与教学，才能扬其长，抑其短,使儿童的智力能力的 发展更完善,性格更完美。

系统论的观点。影响心理发展的各种因素是有层次和相互制约的系统，它们在儿 童心理发展中的作用是不同的，例如：个体的各个器官、组织、系统之间的结构和机能是个 体身心发展的最基本的内因和层次，人的知识、经验和技能是身心发展的又一重要层次， 前一层次的发展要与后一层次丰富的信息紧密联系着，否则身心发展是不可能的。人的不 同年龄阶段的特征和个体内在的积极性，则是人的心理发展的最重要的层次，它们影响着 其他层次和系统的作用的发挥。

人的各个内在因素和系统受到各种外因系统的影响，使人的心理发展带有规律性与 选择性。

少儿武术运动员的年龄心理特征：人的身心发展是一个相互联系、前后衔接的连 续过程，在不同的年龄发展阶段，由于生长发育上的差异，各阶段有着各自的阶段性的典 型特点而有别于其他阶段，掌握各年龄阶段的心理发展的各自特点，是教学、训练中因材 施教的重要依据。少年期是个体心理发展的很重要的转变期,这个时期的主要特点是半幼 稚和半成熟，较旺盛的精力和较低的能力水平、独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种 矛盾互相交错产生。这些内部矛盾解决得如何，直接关系到他们心理发展的方向和水平。 少年期的主要年龄心理特征有如下方面。

自我意识发展的特点：进入少年期后自我意识增强。所谓自我意识就是个人对自 己的认识和评价，它包括自我观察、自我评价、自我体验、自我监督和自我控制等形式。处 于这一年龄的孩子常常认为自己长大了，有成人感，对社会上的事情开始关心和发生兴 趣，对一些问题有自己的认识和看法，他们要求在许多场合发表自己的见解，并要求别人 尊重他们的意志和人格。

少年期独立性大大增加，忌讳别人把他们当小孩,对成年人的一些过分干涉和管制有 逆反心理，喜欢独立去做一件事情,其良好表现是自觉性和责任感有所提高。但在遇到一 些困难或从未遇到过的新问题时，又表现出很大的依赖性。比如他们可以很自觉地去训练，也能独立地去完成教练所安排的训练计划。但当动作出现了一些问题，或生活、训练中 遇到了一些困难时，却还是渴望得到教练员的帮助。与独立性发展的同时，少年的自尊心 也迅速发展起来。他们争强好胜，喜欢在众人面前表现自己，又怕失败，在众人面前丢面 子，以致产生自卑感。所以他们常常自我扩大，又常常自我萎缩，这两种情况交替产生。

思维和注意特点：少年期孩子的脑重量已接近成年人的脑重，脑的神经纤维有显 著增加，脑机能大大增强，这是发育的结果。少年思维敏捷，反应快，抽象逻辑思维能力较 儿童期迅速提高，但仍存在着表面性和片面性，有时表现为主观和过于自信，往往只有事 实才能使他们承认错误。注意力较儿童期更能集中，对定向反射有一定的自我控制能力。

情感和意志特点：少年的情感丰富而易激动，但较之儿童自控能力有了发展，道德 感和友谊感进一步加深，关心集体的荣誉，根据兴趣、道德认识来选择朋友，珍视友谊，但 有时却划不清真正的友谊和“哥们儿义气”的界限。由于性成熟的影响，开始对异性产生好 感，愿在异性面前表现自己，注意自己的仪容，甚至有少数少年过早地开始萌发爱情以致 影响学习。对此要积极引导，丰富各种活动，树立远大的理想。少年的意志品质的增强，是 和他们的自我感知的增强有密切联系的，他们有明显的成人感，喜欢单独行动，在活动中 表现得顽强、勇敢，希望受到成人的重视与尊重，他们能够根据集体的要求，支配与调节自 己的行为。少年意志品质的发展，有助于增强少年的自我评价与自我控制能力。少年对自 我认识的提高、责任感和义务感的增强，使他们能自觉地克服困难，完成复杂的学习任务, 但有时他们也会过高地估计自己，要求完成力不能及的任务。

个性特点：少年的个性逐渐形成和发展，它们表现在要求了解自己和别人的内心 世界，也就是不仅了解和评价一个人的具体的行为表现，而且要进一步了解和评价人的行 为动机和个性特点。少年时代也是世界观的萌芽时期，他们在实践中逐步形成了自己的道 德理想，并以此来指导自己的行动。他们崇拜英雄人物，力求按照自己心目中的榜样来发 展自己的个性。

少儿武术运动员的专项心理特征：在武术运动的实践活动中，少儿武术运动员逐 渐形成、培养和发展了专项运动能力。所谓运动能力，在心理学中是指一种反映获得的运 动知识，形成运动技能和技巧的情况和完成某种活动顺利程度的生理心理的总特征。要成 为一名出色的运动员，其显著的特点是既具有专项运动的身体素质方面的运动能力，又具 有心理素质方面的运动能力，这两种因素结合水平的高低决定了专项运动活动的效果。下 面就武术专项运动的心理特征进行分析。

认识过程的心理特征：在武术运动中，少儿运动员所要完成和表现出来的各种成 套的技击动作，是在一定的场地上、规定的时间内和一系列竞赛规则的限制条件下进行 的。它要求少儿运动员在完成和表现各种技击动作时，高度集中和稳定注意力，通过自己 的各种感觉器官准确而又迅速地感知人、器械和场地的各种时空关系，按照运动记忆中保 持和重现出来的技术动作的内容、顺序、线路、方向、节奏和神形准确地加以演练，并最大 限度地体现武术运动的特征——攻防格斗的技击性，使各种技击动作的演练表现出高度 的内外合一、形神兼备和协调性。这就需要少儿运动员形成和具备精细分化发展的肌肉关 节活动的感受性和以它为主的其他各种感觉能力(如视觉、平衡觉等)、协调活动而组合成 的各种空间视觉、时间知觉、运动知觉的能力及其专门化知觉能力——各种“器械感”，运 动表象、运动记忆的准确性和再现能力，丰富的想象力，敏捷、灵活和正确的思维能力。这 些认识过程的心理能力或心理品质，构成了少儿武术运动员认识过程的心理特征。

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