民国初期，习武开禁，拳技之风蓬勃一时。各城市还出现 了许多私人拳社，各种形式拳社，多按教师特长，以传授一种 或几种拳种为主，对继承文化遗产，发展武术运动起了一定作 用，1926年改武术为“国术”。1927年钮永建、蔡元培、何应钬 等26人倡议成立“中央国术馆”于南京，张之江任馆长。后来 相继在各省市建立国术馆，仅县级国术馆就用800余所。统治 阶级利用知名武术家酷爱武术的心理，发展官办的武术馆，推 行其反动政策，当时，军阀也积极利用武术。武术作为体育项 目，在当时并未占有相应的地位。从体育专业教育机构看，无 论大学、学院或师范专科，武术所占学分都极少，且非每学年 的必修课程。1928年11月11日于南京进行了第一届“国术 国考”。1933年在南京进行了第二届“国术国考”。所考项目有 刀、枪、剑、棍、拳、散手、短兵、长兵、摔跤等，1936年8月，组 织“中华赴欧考査团”去德国参加奥林匹克运动会表演。当时 表演的少林拳、査拳、弹腿、八极拳、八卦拳、太极拳、八卦掌，还有散手、短兵、长兵、摔跤等。在中国共产党领导的解放区，提倡武术，学习射击，各地 要建立练武场，进行武术练习和竞赛。有的学校还把武术中的 “小红拳”、“花枪”等列为体育学习内容。如1940年三八节在 延安举行的“妇女运动会”上，就有武术表演。延安百余名妇女 自卫队身背大刀，肩扛红缨枪，集体表演了三套"大刀舞”。解 放区为广大人民增强体质服务的朴实无华的武术活动，与国 民党统治区的国术活动形成了鲜明对比。第十二节新中国成立后的武术中华人民共和国成立后，武术当作优秀的民族文化遗产 得以重视和关怀。1950年，中华全国体育总会成立后不久，在 北京召开了武术工作座谈会，把武术提到了新中国体育工作 议亊日程，1952年冬，正式把武术列为推广项目。1953年11 同8日一12日，在天津举行了第一次全国各民族体育表演及 竞赛大会。会上设少林、武当、八卦、太极、通臂、螳寒、绵拳、猴 拳等139种武术项目。朱德看过表演后说:“要珍视祖国几千 年的传统”。1954年，中央体育学院竞技指导科武术队，培训 了建国初期的武术骨干。聘请了许多老武术家从事教学训练 和研究工作，为继承发展武术作了一定准备。1957年在北京召开了全国武术学习会。在十八个省市还 组织了武术协会、$术研究会或武术指导小组，1958年在北 京成立了全国性的武术群众性组织——全国武术协会。自 1960年开始，各省、市、自治区纷纷成立了武术运动队，业余 体校也增设了武术班。武术从1957年起正式列为国家竞赛项 目，1958年开始制定了第一部武术规则。规则主要以长拳、太 极拳、南拳为竞赛内容，有了动作内容和数量的要求，也有了 时间规定和动作规格要求，促进了杨式太极拳、长拳和南拳的 发展。特别是规则允许和鼓励创自选套路，因而发挥了运动编 拳演练的独创性，同时对套路动作、组合动作以及难度、布局 等都有了不同程度的突破，逐步形成了适合青少年锻炼的一 种新流派。1960年中国武术队第一次出访捷克斯洛伐克，表演的项 目除个人项目外，还有团体剑和对练表演。十年动乱期间，武 术和其它事业一样，也遭到打击和破坏。直至1979年国家体 委发出“关于发掘整理武术遗产的通知”，武术的继承、发掘、 研究、整理工作，出现了新局面，国家体委组成了武术调研组 赴13个省市进行了广泛的考察，国家领导人邓小平也为曰本 太极拳协会题词：“太极拳好”。1979年3月，国家体委确定在 浙江体工队、北京体院、武汉体院首次进行散手试点，对散手 的技术、战术及其训练、规则和裁制方法、场地、护具等进行研 究。1982年11月第一次全国散手、太极推手表演在北京举 行，1984年6月在北京国家体委制定武术散手比赛暂行规 则，1985年国际武术协会联合会筹委会在西安成立，草案定 “武术”一词为国际奥林匹克运动会法定用语，1985年国际武 术联合会筹委会于西安成立，由中国、日本、英国、意大利、新 加坡等5国代表组成，1989年中国武术代表队访问意大利为 正式成立国际武联作了必要的准备，1990年10月国际武术 联合会在北京正式成立，这是国际武术发展史上的重要里程 碑。有40多个国家和地区的武术组织申请加人国际武联。武术这一优秀的传统文化正朝着其防身健体，提髙竞技 能力，建设社会主义精神文明的方向阔步前进。

第三章武术教学

第一节武术教学的一般概述

武术教学是指在教师的指导和学生的参加下，按照教育 计划中武术教学大纲的要求，锻炼身体，增强体质，学习掌握 —定的武术知识、技术、技能，培养学生良好的武德观的有目 的有组织的教育过程。

―、武术教学的特点

武术教学与其它体育教学相比有其共同点和不同点，其 共同点：全面贯彻教学方针；是教师启发学生从事各种身体练 习的双边活动；教师有目的、有计划地启发，引导学生自觉积 极地学习，掌握一定的知识、技能，发展学生身体素质，提高技 能和认知能力；培养学生远大的共产主义信念和良好的道德 观。在这一过程中，教师属于主导地位，学生则是学习的主体， 两者是相互制约辩证统一的。

在教学中应进一步发挥教师的积极性和灵活性，使武术 教学生动活泼，富有民族特色。为此，更应注意武术教学的基 本特点：

1. 以拳术套路为基础，基本功贯穿于教学的始终。


2. 重视直观教学，以演示领做为主^


3. 强化攻防技击特点，突出劲力。


4. 强调内外兼修，突出不同拳种的风格。

了解了以上武术教学的基本特点之外，还要根据武术教 学大纲的要求选择适当的教学内容。教学内容选取的适当与 否直接影响教学任务、目的的完成和学生的学习兴趣，所以在 确定内容时要注意：

1. 教材的思想性；


2. 内容的健身性；


3. 技术的渐进性；


4. 教学的科学性；


5. 教材的机动性；


6. 教材的现代性；


7. 难度的适中性。

这里我们不再一一赘述。

二、武术教学的原则

武术教学原则是在长期的教学与研究中总结出来的，是 体育教学过程客观规律的反映。深刻理解和正确贯彻武术教 学原则对武术教学的具体任务的选择，安排教学内容，正确地 运用组织教法，不断提髙教学质量，更有效地增加学生体质和 掌握武术知识、技能都具有重要意义。

武术教学原则除了遵守一般体育教学所应有的：自觉性 和积极性原则，从实际出发原则，身体全面发展的原则，合理 安排运动负荷的原则、直观性原则、循序渐进原则、巩固与提

离原则等原则之外。还应具有自身的教学规律:

1. 教师的主导作用与学生的主动性相结合。


2. 直观与思维相结合^


3. 系统性与专題教学相结合。


4. 严格要求与区别对待相结合。


5. 巩固提髙与训练相结合。

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