二、终身体育

终身体育的含义

20世纪70年代，日本学者早川太芳第一次提出了“终身体育”的观念，20世纪90年代初，这个观念传入到中国。所谓终身 体育，指人们在一生中所进行的科学有效的身体锻炼和受到的体 育教育的总和，随着出生而开始，随着死亡而结束，是人们对体育 教育与锻炼存在的意义在理性思辨上的根本改变。通俗来讲，就 是贯穿于人类一生的体育活动或体育教育过程。一般情况下，终 身体育教育可以分为三个层次，即学前体育教育、学校体育教育 和社会体育教育。其中，学校体育是终身体育教育中的重要一 环，青少年时期要充分利用好体育课程，努力提高自己的体育 水平。

随着现代社会的不断发展，竞争的日益激烈，这对即将走向 社会的大运动员群体提出了更高的要求，要求他们不仅要有丰富 的知识和良好的品德，同时还要具备健康的体魄和过硬的心理素 质。大量事实表明，体育锻炼不仅能让人拥有健康的体魄，还能 促进心理健康水平的提高。一般来说，人们对身体发展的要求主 要是对健康的需求，这与学校体育教育中的健康体育观念有着相 似的观点，也为终身体育增添了新的动力，有利于终身体育观念 的贯彻落实。

人类跨入到21世纪之后，处于一个飞速发展的时代，不论是 学校体育教育、社会体育教育还是竞技体育教育，一定要树立“终 身体育”的观念和意识，形成主动参与体育锻炼的习惯，将体育锻 炼贯穿生活的点点滴滴，形成良性循环，最终实现终身体育的 发展。

贯彻终身体育的意义

终身体育的产生和发展对整个社会来说都具有积极的意义。 大量的实践表明，终身体育对社会发展具有重要的促进作用，而 现代社会的快速发展也使我们需要终身体育来发展自我。总体 来说，贯彻“终身体育”的观念是社会发展到一定阶段的必然趋 势，具有划时代的意义，这种意义具体体现在以下几个方面。

1.提倡终身体育思想，满足现代化社会发展的需要

在现代社会下，体育事业的发展离不开终身体育，因此要将 终身体育重视起来，当成一项重点工作任务来进行。在如今的社 会背景下，社会劳动力是由不同年龄段所组成，都面临着如何保 持自己的体质水平来从事工作需要的问题。创造更多的劳动价 值，需要依靠人才更新各种科学技术，提高社会生产力。而人才 要想保持身体经常处于最佳状态，就要通过体育运动健身，以提 高自己的体质水平。随着现代社会的不断发展，人们经常把从事 身体锻炼作为一种重要的生活方式，这是人类文明发展的必然。 如果在一个国家中所有国民都能做到每天进行锻炼健身，养成终 身锻炼的意识和习惯，那么对国家发展和民族进步，实现现代化 发展具有重要意义。

2.迎合终身教育思想，促进学校体育改革

终身体育思想的形成与发展是终身教育思想发展的必然结 果。长期以来，我国学校体育教育深受应试教育的影响，格外注 重运动技能的培养，而忽略了理论知识的传播和道德的教育，严 重影响了体育教育的质量和效果，这在散打的教学课程上也有体 现。通常情况下，随着学业的结束，运动员毕业离开学校，他们的 体育锻炼也随之结束。而终身体育则注重对运动员各方面能力 的培养，培养运动员的体育兴趣和体育爱好，促使运动员养成主 动锻炼的习惯，注重运动员掌握系统的体育基本理论知识和科学 的身体锻炼方法以及检查评定方法，形成终身体育的意识、能力、 思想与习惯，对运动员自觉、自愿参加和组织体育活动的能力提 出了更高要求。在新的时代背景下，终身体育思想观念的提出， 为学校体育教育改革指明道路，极大地推动学校体育教育的 发展。

3.满足体育生活化的社会发展趋势的需求

在现代社会背景下，体育和人们生活之间的界限愈发模糊，

形成终身体育的观念和意识，规律性地参与到体育锻炼，提高对 体育锻炼的认识并形成自觉自愿的锻炼风气，这是社会发展的必 然趋势。终身体育观念和意识的形成，对推动大众体育的发展和 促进文化交流起到积极的推动作用。终身体育充分注重个人发 展，并且着眼于人的一生中的不同年龄阶段、不同的生活环境、不 同的职业特点来选择不同的内容和形式进行锻炼，终身获益，这 种大众体育活动才是真正意义上的普及活动。但需要注意的是， 因为各种因素的制约与影响，我国每年开展群众体育活动的次数 相对有限，体育锻炼的实效性也不高，这需要采取必要的手段和 措施来加快群众体育的发展。总之，倡导终身体育不仅是发展群 众体育的有效途径，同时也是实现我国体育生活化的社会发展趋 势的要求。

4.终身体育的发展能积极促进经济建设

体育事业发展受到诸多社会因素的制约，其中经济是影响最 为严重的一方面。随着现代社会的不断发展，以及国家经济不断 取得成就，人们逐渐认识到体育与经济的关系，意识到经济是体 育事业发展的重要因素，反之体育事业发展也会相应推动经济的 上升发展。在现代经济不断发展的背景下，人们的终身体育思想 得到极大地强化。在现代社会背景下，社会对体育的需求是体育 发展的动力，而经济的发展又促使社会对体育发展提出更高要 求。与此同时，经济发展也为体育事业的发展提供了经济投资的 可能，终身体育的发展也为经济发展提供充足的动力，这对社会 经济建设具有积极意义。

三、以人为本

以人为本的内涵

“以人为本”充分贯彻科学发展的教育观念，对我国体育教育

的发展具有重大的指导意义。“以人为本”中，“人”既是个体，又 是群体，既有自然属性，又存在社会属性。体育教育要建立在以 人为本的基础上，坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战 略，不断满足人民群众不断增长的教育需要。

我国早在商周时期就有人提出了“民本”的思想，认为人民是 国家发展的基础。到了春秋时期，儒家推崇“仁者爱人”的思想， 战国时期，齐国宰相管仲提出“以人为本”的治国方针，孟子倡导 “以民为国家之本”等思想，都与“以人为本”的思想有着深刻的渊 源。当然，我国古代传统的民本思想与今天的“以人为本”的理念 与思想实际上是不同的，二者之间存在一定的差别。

在西方世界，古希腊时期已经出现了“以人为本”的观念与思 想，而其真正形成则是在意大利文艺复兴时期。19世纪初，德国 哲学家费尔巴哈率先提出了“人本主义”的口号。发展到现代，一 些人本主义哲学家采取了非理性主义方法，进一步完善了人本主 义体系。受人本主义思想的影响，西方教育思想在教育观念、目 的、内容和方式等方面产生诸多变化，促进了现代体育教育的 发展。

当前，我国采取的教育思想是建立在马克思主义以及关于人 的全面发展的理论基础上，结合我国国情形成的完整而科学的以 人为本的教育价值取向。“以人为本”的教育思想对我国实施科 教兴国战略以及“中国梦”的实现都具有重要的意义。

建立“以人为本”教育观的意义

进入到21世纪，人才成为社会发展的重点要素，我国在实施 科教兴国等战略上，要加强体育教育改革，实现人与社会的和谐、 全面发展。在现代社会不断发展的背景下，各学校要坚持“以人 为本”的教育思想，这是体育课程改革的必然要求。贯彻“以人为 本”的教育理念，对学校体育教育的发展和青少年的身心健康发 展具有重大意义。

目前，我国的学校教育发展速度不断提高，体育教育也顺应时代发展的潮流，不断更新教学观念，以科学的、合理的、人性化 的教育观念切实促使体育教育发展。运动员在终身体育理念的 引导下，在贯彻“以人为本”的教育观念中，身心健康、体质健康、 社会适应能力等方面都得到了进一步的发展。

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