武术教学的内容设置主要有：手法、腿法等基本功的图解与注释，几个套 路的图解与注释。教学的内容简单、孤立，在时代不断发展过程中，没有对原 有武术教学内容作调整和扩展，单一的教材内容与武术本身这个庞大的系统体 系相比显得极不协调。同时，各个地区有本地武术特色，应该结合实际重点发 展，但目前我国武术教材是全国或全省统一，教学内容也做了统一。统一的教 学内容和教材，使得一些地方特色拳种的失去了学校这个最大的推广平台。学校武术教育不只是课堂武术教学和训练队训练教学，在进行技术教育的 同时，武术所承载的有关中国文化也是武术教育的一个重要内容。武术作为中 华民族文化的代表和缩影，其包含的内容博大精深。但是，现在的学校武术教 育多注重体操化的技术学习，孤立进行武术技术教育，评价体系也以技术考核 为主，学生掌握的是拳脚功夫。在武术教学中没有认识到武术文化对学生的积 极影响作用，也没有把武术文化建设与整个学校文化建设有机的统一起来。随着新时代的进步，武术文化内涵也需要与时俱进，不断注入新的内容。 21世纪的世界文化将呈现既多元又趋同，既独立又共识，既冲突又和谐并存的 交汇融合趋势。武术作为东方体育文明的典型代表，无论是思维方式、认知方 式还是价值观、价值取向都有着质的差异。当前西方文化占主流，青少年“西 化”明显，传统武术中的很多内容已于时代特点和青少年的需求不符，学校武 术教育的课程设置显得陈旧而落后，不仅体现不出传统文化自身魅力，也无法 使学生提高对武术文化的兴趣。第二，武德教育的缺失。武德是具有中国特色的传统道德观念，是在不断的历史发展中汲取的中华民族几千年的营养和智慧，是在社会活动中从事武术活动的人应遵循的道德规 范和所应具有的道德品质。武德的思想内蕴极为丰富，许多优秀的民族思想都 包含在内，需要继承。但是，当前学校武术教育基本上没有武德教育内容，只 注重对学生技能的传授，这种只讲技术不讲武德的教育，与“自强不息尚武崇 德”的思想不符，将传统武术文化进行了人为的分割，学校武术教育的完整性 被破坏。第三，理论与实践的脱节。武术的本质特点是技击性，复杂繁多套路动作最终目的就是提高攻防性， 在实战中击败对方。这也是武术吸引学生学习的一个主要因素，相关调查显示， 有大约80%的学生是为了学点套路技术外加掌握些技击术、防身自卫术选择学 习武术。但是目前很多武术教师在教学中一直力图使学生掌握套路技术，将目 标锁定在学生对动作技术的掌握上，对于具有攻防含义的武术技术动作的具体 实用性缺乏剖析，忽视了学生对武术实用性的追求与渴望，枯燥的单纯套路学 习背离了学生学习的初衷，造成学生学习兴趣不高，较为被动。这种学习体验 也给低年级学生选课提供了负面的广告效应，降低了学生的积极性。这种以套路为主的教学，造成了学校武术教育对教学大纲执行的不彻底， 基本上都无法达到教学大纲的要求。长期以往，影响了学生对武术的正确认识 和理解，造成武术教学的不良循环。③培养目标因素自1997年国务院学位委员会和原国家教委确立体育学一级学科下设有四 个二级学科，其中之一是民族传统体育学开始，民族传统体育进入学校，并成 为现代文化教学的组成部分，全国各大体育院校及普通高校体育院（系）开始 单独招生民族传统体育专业人才。从目前各高校的人才培养目标看，与社会实 际需求是存在差距的。当前我国各省、市、县的运动技术学校或业余体校的武术训练还是以竞技 训练为主，只需求少量的专业人才，而各高校对武术专业的人才引进有自定的 条件。社会需求是有限的，这就造成了武术专业人才过剩的现象。毕业生就业 渠道的狭窄，从另一方面直接造成了高校武术专业的萎缩，生源很少，有的院 校只能少招生甚至不招生。同时，民族传统体育专业还没有形成完备的学科体系，仍是以武术为主的 学科专业。此专业的学生只是参加国家体育总局的文化考试，并没有参加全国 高校的统一考试，文化素质相对较低。人才基础的薄弱，决定了高校很难在短 短几年的时间内，培育出既具备专业技术技能，又具备高水平文化理论和教学 基础的全面的高素质武术人才，无法胜任留校任教的工作，造成了我国高校武 术教师匮乏的现象。武术专业毕业生自身全面素质不高，也是我国武术教学师 资水平整体不高的根源。教师在教学中起主导作用，教师的整体水平上不去， 决定了教学的手段、方法不能够吸引学生，无法更好地体现武术的攻防意义和 武术文化内涵，也就无法提高学生学习武术的积极性，造成一系列制约学校武 术教育发展的问题。第二节大众武术的转型与思考一、群众体育的社会化发展20世纪80年代，在我国竞技体育优先发展的方针政策下，群众体育的发 展呈现出了相对滞后的现象，为改变这种现状，体育决策层将群众体育的任务 分到了社会各行业和社会、群众团体中，在1980年的全国体育工作会议上，王 猛就提出：“我们是社会主义国家，体委作为政府的一个部门，有必要制定一些 指令性的计划和采取相应的强有力的行政措施。但决不能单纯依靠指令和行政 措施，而是要充分发挥体育总会和分会、产业等系统和基层的体育协会，以及 单项运动协会等群众性体育团体的作用。”卬在“全国一盘棋”大搞特稿竞技体 育和奥运体育的情况下，如何照顾群众体育的发展、改革群众体育的发展思路 成为国家体委需要解决的一个问题，于是，“群众体育方面的改革要有利推动各 部门、各行业和群众团体认真搞好本系统的体育工作，使群众体育进一步社会 化”成为解决方案。在1987年的全国体育发展战略研讨会上确立了 “以青少年 为重点的全民健身战略和以奥运会为最高层次的竞技战略协调发展”的方针力 1996年的《关于群众体育改革》的文件也表明了同样的发展策略和路线：“群众体育要实行国家办和社会办相结合并以社会化为突破口，调动全社会多渠道、 多层次、多形式办体育的积极性的方针。各行业、系统、部门的体育工作，由 其主管部门负责。提倡、支持社会团体、集体或个人办群众体育。”这次群众体 育改革方针的提出较之八十年代增加了集体、个人办体育的思路，也为这个时 期武术馆校的兴盛提供了依据。在这一指导方针引导下，1995年6月20日国务院颁布了中国群众体育发 展史上具有里程碑意义的《全民健身计划纲要》，纲要分三个阶段提出了到2010 年的总体发展目标，并采取了诸多措施，如“一二一工程”“五个亿万工程”“全 民健身周”等。1996年通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五” 计划和2010年远景目标纲要》中，在其中每个阶段都有推行全民健身计划和开 展全民健身活动的要求，2002年7月在《中共中央国务院关于进一步加强和改 进新时期体育工作的意见》中再次强调“要把提高全民族的身体素质摆在突出 位置”。显然“突出”位置的强调跟多的映衬了竞技体育主导的形式。2005年 全民健身与奥运同行的理念成为主流，虽说国家在意识上是把群众体育和竞技 体育、奥运体育放在一个平台上，强调了群众体育的协调发展和重要性并逐渐 加大了对群众体育的投入，但在竞技体育和奥运会为重点的战略影响下，群众 体育的协调发展显然“不协调二、武术之乡和民间武术馆校的兴起1991年初，国家体委评定并命名了 35个县、市（区）为第一批“全国武 术之乡”，1993年8月在河南温县举办了我国第一届“全国武术之乡”的武术 比赛，武术参照全运会项目设置设定了武术套路和武术散手两个大项。来自上 海、天津、河北、内蒙古、黑龙江、山东、江苏、安徽、江西、福建、河南、 湖北、湖南、广东、广西、甘肃、四川、贵州等18个省、自治区、直辖市的 34个“武术之乡”的400余名男、女运动员参加了赛会。其中有老人、儿童、 优秀运动员，也有业余爱好者。©从中也可以看出，当时武术在群众体育中的开 展还算可喜，但是从比赛项目的设置可以看出，虽然是群众体育团体间的“民 间”比赛，但是仍然没有脱离竞技武术的框架，这种竞技比赛模式和项目设置国家体委在实行了群众体育由社会各行业、各部门、群众团体、集体或个 人来负责的方针后，各行业体育协会如雨后春笋般出现和成立。1989年行业体 协共14个，筹备7个，全国基层体协达4000多个，全国有25个省、自治区、 直辖市和310个县先后成立了农(牧)民体育协会。有926个县成立了体育辅 导中心。’在这种国家大环境下，各省市的武术社团和馆校也迅速发展。

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