近代学校武术教育得到了大的发展，究其原因，深受西方斯巴达教育的影 响，斯巴达教育提倡培养一定的军事人才，将“尚武”作为教学的核心目标。中 国以斯巴达教育为开端，促进学校武术教育的发展是一个重要的举措，其不仅有 助于培养尚武精神和形成增强体质的军国民教育思想，而且还可以给当时西方列 强致命一击，摆脱中国两千年来重文轻武思想的影响，确立中国体育教育的社会 地位，吸引更多的人们学习武术。中国关于军国民思想的确立曾经历了几次重大 的历史变革，1914年，清廷颁行的《奏定学堂章程》标志着军国民教育思想被官 方正式确认。1902—1903年，国民政府教育部颁行的《壬子癸丑学制》规定了以 军国民教育思想为基础的体育教学，要求学校设置以兵式体操为主要内容的体操 课，成为实施军国民教育的象征。1914年，徐一冰在《整顿全国学校体育上教育 部文》中，就曾建议将武术列为高等小学、中学、师范学校的正课。1914年，随 着第一次世界大战的爆发，“二十一条”的提出引起了当时社会的轰动，掀起了 大规模的爱国运动，受当时整个社会环境的影响，人们对加强军事训练和体育教 育的呼声也日益高涨。从1914年之后，武术教学开始在各大学校普及开来，再加上各种拳种的武 术大师也纷纷受邀进行武术教学，这在无形中推动了武术教育的大发展。1915 年，北京体育研究社还通过了《拟请提倡中国就武术列为学校必修课》议案，得 到了教育部的认可，开始将军国民思想作为各学校的办学宗旨。从此之后，武术 被正式列入学校体育课程，按照学校体育课程目标，武术改变了教学方式，将传 统、单一的传习法变为团体教练法，另外当时武术教材的内容也做出了调整，将 一些民间口头传授的武术技术和武术套路通过形象生动的图片展示在学生眼前， 这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于学生在课下对这些动作进行详细的 研究。武术进学校的历史背景是，我国当时正面临着西方列强和国民党双重压 力，但是正是在这个背景下，在学校中开展武术在内的体育教育，不仅可以提高 人民群众上阵杀敌的勇气，还可以给当时处于危难的中国一点希望和动力。尽管 这种想法对于改善当时的历史条件起不到推动作用，但是它却掀开了武术进学校 教育的光辉篇章，对于传统武术的发展和传承具有重要的推动作用和现实意义。自从武术被列入学校教育后，武术的传承方式就不再局限于师徒传授，而是 通过多样的传授方式，培养了大批的武术人才，而且武术的形式、内容和教学方 法也有了一个科学的、系统的、全面的理论体系作支撑，从此武术的发展开始走 向专业化、具体化发展道路。可以说，这一时期的武术获得了广阔的发展前景， 在这里还有必要说一下，马良创编的“中华新武术”，其对武术的发展和传承也 起到了一定的推动意义。任何事物的发展都具有两面性，军国民思想的确为学校武术的教育发展注入 了新鲜血液，但是也带来了一些挑战，如由于特定的历史背景和军国民思想的影 响，当时学校仅仅将尚武作为体育的发展目标，而且教学内容也局限于用兵操练 范围，学生学到的内容也只是持枪步伍。在此背景下，体育只注重培养人的尚武 精神，没有考虑到人的全面发展，这就需要引起人们的重视，体育的教学内容难 道指局限于这一点上吗？通过大量的实践表明，当时的学校武术教育的确培养了 学生的尚武精神，但是学校武术教育价值不应该只注重这一点吧。如果从教育学 上来研究学校武术教育价值，其首要的目的就是需要满足人们的身心和谐发展， 但是这在当时历史背景下是很难做到的。到了20世纪20年代随着新文化运动的兴起，美国的实用主义思想和自然主 义体育传到了中国，尤其是第一次世界大战的爆发，使当时一直以德日教育体系 为榜样的中国意识到不做出改变，是难以适应社会发展的。美国的实用主义思想 对当时军国民思想影响下的学校武术教育内容、教学方式和教学原则都起到了一 定的改革作用，并由此对体育以后的发展方向进行了讨论，衍生出了两大流派， 分别是“兵操废存”与“新旧体育”。在不断地讨论中，人们清楚地意识到将尚 武与体育等同起来的做法是不可取的，而且单单将兵士操练作为体育的教学内容 也是不全面的，中国学校武术教育价值要想得以实现，就要重新定义学校武术教 育的本质和选择合适的教学内容。尽管当时的人们意识到学校武术教育存在诸多 问题，但是面对西方文化的冲击，中国人开始逐渐排斥西方的优秀文化成果，开 始从中国武术的本身审视和找寻发展的道路，并提出中国武术教育不仅要借鉴西 方文化的精髓，还要从中国传统文化的角度重新确立学校武术教育的发展方向。 这一观点一经提出，使人们在转变体育手段的同时，开始意识到武术在中国体育 文化中的主导作用。通过对近代武术教育的发展背景进行阐述，我们发现学校武术教育经历了一 波三折的变化，先是将尚武的精神融到学校体育的教育目标中，其次将斯巴达的 军国民教育思想作为学校武术发展的核心目标，最后摒弃前两种错误的教育思想 开始重新从中国传统体育文化的角度审视学校教育的发展方向，这一转变为培养 人的身心和谐发展奠定了基础。随后，一些武术专业性院校的出现，高校武术选 修课的设立等都是“学校武术”发展的重要标志。处于动荡不安的年代，学校体 育的发展也是不平衡的，尤其是面临国民党和日本侵略的困境，武术的发展境遇 更是不太平的，但是在解放区各个学校中，武术教育仍然获得了初步的发展。

三、现当代学校武术教育

现当代学校武术教育进入了大发展和大繁荣时期。随着中华人民共和国成立 以来，处于新时期的体育文化取得了蓬勃发展，而作为体育文化中的一份子—— 武术也逐渐成为体育事业发展的重要组成部分，这一时期武术也以全新的面貌走 进学校教育中。随着武术在学校教育中的普及，武术的思维也得到了较大的提 升，武术课程也经历了正课、选修课和专业课发展的历程，一批批专业的武术教 材纷纷问世。为了使全国大、中、小学都普及武术教育，国家教育部还对各个学 段的武术教材进行了编写，这为学生学习到武术基础知识提供了有利的保障。随 着改革开放的胜利，我国的武术得到了空前发展，各种武术辅导班、武术比赛、 训练纷纷被列入体育项目中，同一时期，民间的武术馆也如雨后春笋般，培养了 一批批的本科生、研究生和博士生。这些成就足以见证武术教育的发展是何等辉 煌。而且，这一时期学校也加强了与西方体育文化的不断交流和融合，促进了武 术的快速发展。紧接着，中国中央宣传部、教育部颁发了关于《中小学开展弘扬 和培育民族精神教育实施纲要》，提出学校武术教育还要不断传承民族精神和优 秀民族文化。纵观学校武术教育的发展史，我们可以真实体验到武术发展的光辉 历程，首先武术从民间技艺被列入学校教育；其次，武术的传承方式也由师徒转 为教师和学生，最重要的是通过学校，武术的人才培养模式发生了根本性的改 变。现当代武术正在以全新的面貌走向世界，走向未来。武术教育的发展史可以总结为：古代时期学校武术教育是为了统治阶级服务 的，深受重文轻武思想的影响；近代学校武术教育的目的是为了拯救中华民族于 水火之中，表现出一种浓郁的“尚武”精神；而现当代的武术教育则是处于全球 文化多元化发展背景下，培养社会全面发展、身心和谐的人才为终极目标，这个 培养目标与社会发展的时代特色紧密相连。因此，不论处于哪一个年代，学校武 术教育都要主动承担起自己的职责，为实现人的全面发展出一份力，从而顺利实 现传统武术教育的传承。

浏览3次