（三）“物质化”传承

传统武术文化传承的过程是从两个方面进行的，一方面就是对物质文化的传承；另一方面是对非物质文化的传承，两者并不是独立存在的，它们是同一事物 的不同方面。传统武术中拳术、器械以及服饰等，这都属于物质文化遗产，而练习方法、技艺使用规则属于非物质文化遗产。因此，在传统武术文化传承中不仅要注重对武术物质文化的传承，还要强调武术非物质文化的传承，对非物质文化遗产的传承，除了可以进行物质化传承，还可以通过多媒体记录的方式来进行再现，从而加快对传统武术文化的传播和保存的进度。

（四）整体传承

传统武术文化不仅包含一系列的技能技术体系，而且还具有完整的生存环境，因此在传承过程中，一定要遵循整体性原则。任何一件非物质文化遗产，都是由众多的技艺和技能所组成的，因此，只强调对某一部分内容的传承是片面的，不利于非物质文化遗产完整的保存下来。传统武术在几千年的发展变化中， 不仅涵盖了中国人的审美情趣、价值取向、人生观和道德观，而且还有不同门派的拳种、拳术以器械武术，它们一起构成了传统武术完整的技能体系。另外，传统武术来源于日常生活实践，与人的生活环境和社会环境紧密相连，如果传统武术的传承脱离了这些生存环境，那么传统武术也会沦为形式，将变得毫无意义。

（五）原生态传承

任何文化的发展都要历经两个阶段，第一个阶段是“原生态文化”，第二个阶段是“次生态文化”。其中“原生态文化”就是指祖辈们留下的精神财富保留至今，且没有经过任意改动的文化遗产。“次生态文化”就是在继承先人基础上根据自己的实践经验加以改造和创新的文化遗产。在体育文化多样化发展的背景下，传统武术已经出现了异化，有了西方长拳的味道，中国传统武术文化正面临着巨大的挑战，在此情况下，加大对传统武术“原生态文化”保护刻不容缓。

（六）自主化传承

作为传统武术传承的重要部分——传承人，更需要在传承中自觉地、积极地 将自己毕生所学毫不保留地传给后代，这样才能较好地保存传统文化。政府、企业、学界以及新闻媒体，也可以在传承中提供些帮助，但是前提是必须要遵循武 术传承发展的客观规律，尊重传统武术的自主化传承，只有这样才能事半功倍。

（七）优先保护濒危项目

在传承的过程中，难免会遇到传承人断层和传承环境遭到破坏的问题，一旦 问题出现，传统武术项目就会濒临灭绝。因此，为了更好地保存传统武术丰富多样的优秀成果，相关部门一定要对当前传统武术文化的发展现状有一个全面的认 识，只有这样，才能遇到问题时具体问题具体分析，挽救那些濒临的武术项目。

（八）在传承中发展

传统武术文化传承要坚持在继承中发展，在发展中继承的原则，对传统文化 的继承，是为了促进传统文化的更好发展，反过来，只要传统武术发展好了就会促进武术的传承和发扬。因此，只有真正做到了传承与发展并举，传统武术才能 获得长久的发展，才能在世界体育文化中展示自己的艺术魅力，被世界所理解和认同。

（九）坚持走出去的方针

固步自封、一成不变都将不利于传统武术的发展和壮大。因此，中国在不断 加强传统文化与世界文化不断交流和融合的基础上，还要坚持走出去的方针，通过采用各种方式和途径将传统武术推向世界。我们可以通过现代传播媒介加大传 统武术的宣传力度，使全世界理解和认同传统武术文化。同时，我国也可以鼓励国外学员来中国学习传统武术，比如加大资金扶持力度，广开民间武术馆，吸引 更多的武术爱好者来华学习。最后，还可以利用国际舆论媒体、传统武术书籍等向世界介绍传统武术的相关内容。

（十）产业化发展方向

随着经济全球化的不断发展，我们更应该大力发展传统武术产业，从而使武 术产业辐射到全世界范围，拉动国家内需，这也是传统武术发展的最关键阶段。

面对传统武术文化传承的问题，我们首先要正确处理传统文化与现代文化之 间的关系，顺应时代发展的潮流，积极对落后的、单一的传统武术文化进行改革 和创新，从而满足人们不断增长的精神文化需求。只有这样，民族传统文化才能 得到长足的发展。

第七章

我国武术体育人才培养典型模式

第一节“体教结合”模式

一、体教结合模式的发展过程

国家体育总局在《落实2016年政务公开工作要点实施方案》中指出，要 “加强体育传统项目学校建设”。而且《关于发展学校业余体育训练、提高学校体育运动技术水平的规划》中也指出，加强学校业余体育训练和增强学生体质方面 的内容，确定了那些在学校中有体育才华的学生，加大对其的培养力度，定会在未来体育事业的发展中做出突出贡献。而且这些有体育才华的学生在退役后，还 可以从事体育方面的工作，继续报效祖国。在这一次会议上，还对“举国体制” 存在的弊端进行了讨论，会议中还提出了具有建设性的意见，首先多数人认为由 国家体育总局培养体育人才是不全面的、单一的，因此，为了适应社会的不断发 展，会议强调要按照“体教结合”的理念，培养竞技体育武术人才，从此之后， 武术人才的培养模式就成了体、教两家共同培养的模式。这一观点一经提出，在 社会上受到了不同的反响，不论是准备阶段、推进阶段、探索阶段和发展阶段， 都进行了大胆的尝试，直到国家教育部和体育总局颁发一系列的文件后，“体教 结合”的人才培养模工作才真正落到实处，获得了初步成效。从学校招收体校武术运动员和退役武术运动员以及高中预科班和直接录取有突出表现的运动员开始，“体教结合”在全国范围内得到了普及，这种新的人才培养模式在不断的实践中获得了发展和进步。总之“体教结合”武术竞技人才培养模式需要经历三个阶段，分别是微观层面——中观层面——宏观层面，即从运动员个体、学校教育到体教两部门结合，一步一步推进，缺少任一阶段，“体教结合”模式就是不完整的，总而言之，就是要真正做到体教双方的和谐统一。这一人才培养模式一经施行，引起了世界体育界的关注，得到了他们的一致认可，加快了这一人才培养模式发展。

二、“体教结合”模式的概念

对“体教结合”的界定，是从其具体层面上进行理解、剖析的。

（一）体即体育部门，教即教育部门

尽管这一人才模式一经提出好评不断，但是当前我国的体育部门以及教育部门还一直存在独立发展的局面。它们分属不同的部门，由不同的上级机构管辖。 体育部门人才培养模式更加得具有专业性，不仅有专业的体育教练，有严格的训练时间安排，而且学生的身体素质方面的发展也有专业的团队进行管理，但是不重视运动员文化知识水平的提高。而教育部门，虽然具有丰富的文化教育资源， 但是具有体育才华的人才培养却局限在体育队，存在较大的业余性，不利于体育人才获得发展，学生有时候还会因为不科学的训练而失去对体育的兴趣。因此， 加强“体教结合”能够有效解决两者存在的弊端，通过两个部门合作运用科学的方法培养运动员成为全面发展的人才，是非常有效的。综上所述，体育部门和教育部门的结合，对于培养专业的体育人才至关重要，而且这也是当代社会发展的必然趋势。

（二）体即体育运动，教即各级学校

目前，我国各级各类学校都比较重视学生文化知识能力的提高，忽视了对学生身体素质的培养，致使那些体育特长生不能充分发挥自己的水平。“体教结合” 的人才培养模式，可以有效解决这一问题。现代体育运动产生于学校，因此加强对学校体育人才的培养也是实现中国体育事业发展的关键。

从全世界的体育教育现状来看，大部分的竞技人才都是从各类学校中培养出来的，但是这种脱离对学生文化知识培养的模式是片面的、单一的，将阻碍体育事业的发展。奥林匹克运动就是这一真实例子，尽管其在体育竞赛中获得了辉煌的成功，但是却不利于体育事业的可持续发展。因此，加强体育部门与学校部门之间的联系尤为重要，其不仅能够加强对学生文化知识的培养，还能促进体育人才更好、更快的发展。随着当代体育总局对竞技体育人才的要求越来越严格，高校一定要及时加强对竞技人才的培养进度，本着以人为本、科学发展的理念培养出适合社会主义初级阶段市场发展的经济体育后备人才培养模式。

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