一直以来，我国的传统体育教育人才培养目标都是从人文精神角度出发的， 也就是说我国长期以来的体育发展目标是在中国优秀思想文化基础上提出来的， 这些优秀的思想文化影响着中国传统体育教育事业的方方面面。其中，我国的人 文价值与人文素质主要包括四个方面的内容，分别是掌握人文精神、理解人文意 蕴、通晓人文方法、遵循人文精神。下面将进行简要的分析。
作为人文素质的核心内容——人文精神，是人类的文明和文化真谛。因此， 如果一个人缺乏文化素质，将在社会上寸步难行，同时一个缺乏文化素质的人还 会给社会带来潜在的危险，严重影响其他人的思想深度和思想广度，因此加强大 学生人文素质培养是极其重要的，而作为文化素质的核心——人文精神，大学生 更需要牢牢掌握。
我国的体育教学课程人才目标是站在人文精神的角度设立的，因此前提必然 是要正确理解人文意蕴。正确地理解了人文意蕴，才能准确把握体育教育未来的 发展方向，才能将文化思想贯穿于体育教学的方方面面。
除了上述掌握人文精神内涵、理解人文意蕴外，还要通晓人文精神方法。只 有掌握了人文精神方法，才能在教学过程中运用自如，获得理想的教育效果，也 才能顺利实现教学目标。
最重要的一点就是要遵循人文精神，仅仅掌握和理解人文精神是远远不够 的，还要在教学的过程中，时刻遵循人文精神。这一过程也是对人文精神的进一 步深化和加工。
（二）传统体育培养目标体系的构建
1.传统体育培养目标的历史沿革
（1）民国时期
中华人民共和国成立之前，传统体育的教学内容主要以武术为主，在这一 时期，体育人才培养目标为通才教育，这一人才培养目标主要受武术和师资队 伍发展的影响。起初，经过学者的不断努力，许多学校开始加入旧有的武技。随 着社会的不断发展进步，传统武术开始受到关注，也开始正式被纳入学校教育课 程中，这一时期传统武术教育进入了发展阶段，学习武术的人不仅比之前有所增 长，而且传统武术文化也得到了继承和发展。紧接着，传统武术的教学阵地得到 改变，开始集中在学校，当时的体育高校还专门开设了武术课培养武术方面的人 才，这为武术师资队伍的建设提供了坚实的物质基础。不仅如此，这一时期，国 家还建立了专门的武术教育学校，对那些擅长体育而又全面发展的优秀教师进行 培养，这从本质上说就是一种通才教育模式。在这人才培养模式下，学生不仅在 武术方面获得了辉煌的成就，而且其他方面也得到了全面的发展。
（2）武术专业时期
中华人民共和国成立之后，传统武术得到了空前的发展，这一时期的武术 教育也发生了翻天覆地的变化。为了适应新中国各方面的变化和各方面发展的需 求，教育也在此背景下提出要培养专业人才的培养目标。一些体育院校，为了积 极响应国家的号召，创办了中央体育学院，随后各地专门学习体育的院校也逐渐 开始兴起。在此影响下，“专门人才”也逐渐成为本科教育的人才培养目标，这 一人才培养目标不仅弥补了传统体育以武术教育为内容的人才培养目标的缺点， 而且顺应了时代发展对专门人才需求的潮流，对我国体育人才培养目标的发展具 有战略性指导意义。还有的体育院校，相机开设了有关武术的选修课，加大了传 统武术在国民教育中的比重。
（3）民族传统教育专业时期
1997年之后，随着“素质教育”的出现，我国的政治、经济、科技、文化 等方面对素质人才的要求也越来越高，更加注重人才的全面综合素质的培养。由 此，这一时期中国的各大体育院校开始将人才培养目标定位为“素质教育”。这 一时期的人才培养目标相比“专才”的培养目标来说更加得具有科学性和全面 性。“专才”的培养目标是为了当时的社会发展而提出来的，尽管在当时起到了 重要作用，但是一些弊端逐渐显露出来，如文化水平不高、能力欠缺等。随着中 国市场经济的发展，对人才多样化的需要也越来越大，“素质教育”孕育而生。 不仅要求学生要精通武术方面的知识，还要懂得训练、管理、科研等，以及具备 胜任各方面工作的能力和素质。
2.当前培养目标存在的缺陷
（1）目标定位不合理
人才培养目标定位不合理不仅关系着人才质量的提高，而且还会影响社会的 经济和政治的发展。其中，人才分为不同层次和种类，各行各业对人才的需要也 是不同的，也就是说什么样的职位就需要什么样的人才，不同的人才必须要达到 不同层次的标准。在20是60年代，传统体育的招生渠道和招生数量都有了较大 改观，尤其是研究生的人数呈逐年增长的趋势，这一时期的人才培养模式基本满 足了社会对高质量、高水平发展的人才的需求。因此，这一时期体育研究生的培 养目标定位为“高级人才”，而本科体育生的培养目标定位为“后备人才”这两 种人才培养目标存在着明显的差异。但事实上，在具体的实践中，高校研究生人 才培养目标并没有与本科人才培养目标区别开来，还是统一地定位为“培养面向 现代化、面向世界、面向未来，德、智、体、美全面发展的人才”。
（2）培养特色不鲜明
人才培养目标千篇一律，毫无创新不仅不利于人才的多样化发展，而且不利 于体现高校的办学特色和专业优势。但是确立高校人才培养目标的关键因素还需 要站在社会发展的角度，因为各级各类人才最终都是要回归社会，为社会做贡献 的。因此，要想设立一个特色鲜明的人才培养目标模式，首先需要顺应社会发展 的背景；其次，结合自身的特点。只有这样，才能制定出符合本校发展的人才目 标，才能培养出高水平的人才，也才能使其更好地服务社会，为社会做贡献。但 是当前高校人才培养目标还是从思想、质量和职业的角度定位的，仍没有跳出教 育部的教育大圈，难免存在大同小异的问题，这足以说明高校并没有从自身正视 自己的问题，设立一个适合学校特色的人才培养目标。从当前高校制定的人才培 养目标可以看出，没有一个给人耳目一新的感觉，大都存在千篇一律的问题。制 定出符合本校特色的人才培养目标，不仅有利于广泛吸纳社会高素质人才，而且 还有助于提升本校的声誉，促进本校体育教育的发展。因此，能否制定出适合本 校的、特色鲜明的人才培养目标是当前高校亟待解决的重要问题。
（3）培养目标体系不健全
通过不断的探索和发展，许多学者一直认为人才培养目标的确定不仅需要考 虑社会发展背景，依据教育部的指导思想和结合本校的自身特色，还需要结合市 场特征来确定。尽管最初，我国的人才培养目标定位在人文精神角度，也取得了 初步的发展，但是随着一系列弊端的出现，我国当前的体育人才目标必须要从两 个角度入手，即宏观的教育部目标指导和社会生活多样化发展上。在此要求下， 中国体育人才培养目标的发展模式将是多元化、多角度的。按照多角度的中国体育人才培养目标的构想，其应该从三个方面入手，首 先教育对象的学习层，主要包括学生特长的发展目标、学生学习的适应目标、学 生教育基础的考察与研究目标；其次应该是教育中的要素，它包括五个方面的内 容，分别是知识学习的目标、学生智能的应用目标、教学价值目标、学生情智能 目标及行为目标等；最后是体育教育的内容层面，它包括教学内容的专业目标、 选修课程的教育目标、基础课程的学习目标等。只有制定多角度、多元化的人才 培养目标，我国的传统体育教育在未来社会发展中才能取得长足的发展。
二、武术后备人才的培养路径
（一）武术运动员后备人才培养方式
传统武术教育人才培养的途径大都是通过学校来实现的，在学校里通过有计 划、有目的地对学生进行武术专业知识和武术技能的传授，从而提高学生的武术 训练水平。通过学校加强对武术运动员后备人才培养具有两方面的积极作用。
（1）锻炼体质
通过加强武术运动员后备人才武术技能方面的训练，不仅可以使他们获得基 本的力量、柔韧性和技巧性训练，还有益于他们的身心发展。从里到外，身体机 能都会得到进一步的提升。比如：通过抱摔爆发力的训练，他们的腰部与下肢力 量会得到较为全面的提升。
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