民族传统体育专业人才培养模式的研究。在研究中有 学者发现，原来武术专业的培养模式已不能适应当前民族传统体 育专业的发展，其培养模式应由培养一专多能（“一专”指以掌 握武术知识、技能为主，“多能”指同时掌握传统养生体育、民 间民俗体育方面的知识、技能）的复合型人才模式，逐渐向三个 单一方向的一专多能的复合型人才的教育模式过渡。同时，认为 “民族传统体育专业武术（含套路、散手）专业方向培养高水平 优秀运动员、教练员的长学制教育模式”符合未来社会体育市场 需要，有广阔的前景。其三，民族传统体育专业教学思想的研究。有学者根据民族 传统体育专业的培养目标、人才培养模式、职业方向3个方面提 出建设民族传统体育专业的科学指导思想：坚持改革方向，主动 服务于社会发展需要，既能满足社会发展的动态需要，又要考虑 人才就业的需要；要有利于培养优秀人才，有利于学科发展；要 突出重点，以创新求发展，形成专业特色。要采取一种多文化的 知识观，促进那些来自不同民族、民俗文化背景的体育活动方式 的提高……不应一味强调用西方理性来构建民族传统体育的 发展。其四，民族传统体育专业课程结构方面的研究。对专业改革 要以课程改革为核心。早在1994年，有学者以传统理论为基础， 依据现代教育学的要求，吸收了现代教育科学的概念，按照一定 的教学程序要求对武术学科知识（实为专业课程结构）体系进行 了初步的研究，将武术学科划分为4个知识群：基础理论知识 群、专业技术知识群、技术理论知识群、应用理论知识群。基础 理论包括：武术教学法、武术训练学、武术竞赛学、组织管理 学；技术理论包括拳理学原理、技术流派概论、技击学原理、功 法学原理；专业技术包括套路技术、散打技术、武术功法；基础 理论包括武术概论、阴阳五行概论、内功养生学、技击心理学、 武术史、武术科研方法论，描述了各课程科目的性质和讲授 内容。在对课程结构研究的基础上，学者们还在选修课、选修课的 比例以及专业课程的学时方面做了大量的研究工作。在武术专业 学生对课程选择态度的调查实践中发现，武术专业的学生较为重 视本专业的理论与技术课程，而对其他学科不予重视；学生偏重 于实用性较强的学科和课程。有研究者认为：专业课程应在实用 性上下工夫，要广泛涉猎与武术相关的中外技击内容课程，诸如 摔跤、拳击、擒拿、格斗、太极推手、短兵、跆拳道、自由搏击 等项目。其五，武术专业课程评价方面的研究。在武术专业课程评价 方面，各院校专业理论和技术考试采用的是笔试、口试、技评和 达标4种方法。课程评价的方法单一。综上所述，民族传统体育专业的研究工作在相关人士内已引 起了高度重视，研究的领域和内容在逐渐扩展和深化。但是，对 民族传统体育专业课程体系改革的整体研究却所见寡少，因此， 调查我国高等院校民族传统体育武术专业的现状，研究其课程体 系改革，建立符合新世纪对本专业人才需求的新的课程体系、成 为民族传统体育武术专业亟待解决的课题。该课题对培养民族传统体育武术专业人才，促进我国高等院校民族传统体育武术专业 的建设与发展，弘扬中华民族文化精华均具有重要的理论意义和 实践意义。
（二）研究对象与方法
我国高等院校民族传统体育武术专业课程。
（1）文献资料法。收集了近10年内公开发表的相关论文30 余篇，查阅了 1。所招收民族传统体育武术专业的高等院校民族 传统体育武术专业本科教学计划，它们分别是北京体育大学、上 海体育学院、武汉体育学院、成都体育学院、西安体育学院、沈 阳体育学院、广州体育学院、河南大学、集美大学、西北师范 大学。
（2）问卷调查法。2007年6月，对10所招收民族传统体育 武术专业的高等院校民族传统体育武术专业学生学习现状进行了 调查，发放问卷300份，回收问卷281份，有效问卷276份，有 效回收率为90%。
（3）专家访谈法。对12名专家学者（均为教授、副教授） 进行了信函调研或面访，对武术专业课程改革问题进行了讨论。
（4）数理统计法。运用SPSS12. 0软件对相关数据进行分析 处理。
（5）综合分析法。坚持实事求是，客观公正，从全局出发， 结合社会对人才需求的发展和趋势，运用科学的发展观审视武术 专业课程体系，从客观上对武术专业课程体系进行论述和设计。
（=）研究结果与分析
1.高等院校变革的基本态势和应该明确的几个基本观念
21世纪，是以高科技为核心的知识主导地位的世纪，国家的综合实力、竞争能力越来越取决于该国高等教育和掌握高科技人 才的实力：“21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人，是对新 思想和新机遇最开放的人”（《面向21世纪教育国际研讨会纪 要》）。面对21世纪新技术革命的形势，审视21世纪对人才需求 的要求与特点，用瞻前性眼光来研究适应经济时代武术专业人才 的培养模式和途径，全面规划武术专业的课程体系，首先必须了 解高等院校整体变革的态势和几个基本观念，这是民族传统体育 武术专业课程体系设置的前提条件。
（1）我国高等院校变革的基本态势分析。为适应科学技术的 竞争和民族素质竞争的新形势对高等教育的要求，我国高等院校 随着市场经济的发展，特别是第二次全教会后，已经和正在进行 深刻的自我改造，传统的教育观念和守旧的教育思想正在发生根 本性的变化，高等教育的新格局正在形成，这是我们应该认清的 新态势。我国高等院校在市场经济大潮的催动下所发生的变革，主要 表现在以下四个方面。其一，办学模式社会化的变化：原有旧的相对封闭、与社会 脱离的办学模式，逐渐被开放、积极争取社会参与、与社会实践 相结合的办学模式所替代；其二，教育管理体制一体化的变化：原有高等院校隶属关系 造成的条块分割、封闭保守的现状，经过近几年的改造和调整， 已逐渐为条块有机结合、适应现代化管理要求的一体化体制所 替代；其三，新的教育目标的认可变化：实用主义和专才教育已逐 渐被高等院校的管理者和相当一部分教职工所否定，理性主义和 通才教育得到社会的认可，以培养综合素质为主要目标的理念和 注重全面发展与适应社会需要相结合的教育辨证观，已成为大多 数国民的共识；其四，办学指导思想的变化：根据教育部有关文件的精神， 结合欧美发达国家高等院校发展的规律和经验，各类高等院校在 办学思路上已经大致统一为“三个坚持和一个中心”的指导思 想。特别是以素质教育为中心的教育目标，要求学校科学、有序 地进行教育思想、观念的更新和改造，有效地组织学生进行实践 活动与能力锻炼，对培养“全面发展”、“对新思想和新机遇最开 放的人”，具有重要的指导和实践价值。
(2)高等体育院校需要明确的几个观念。
质量意识观：高等体育院校要持续发展，必须把质量效益意 识贯彻始终。要以质量效益观统帅改革发展的总方向。需要发展观：根据高科技社会需要和高校改革的趋势，体育 院校人才培养仍应以体育教育战线的师资和全民健身运动的组织 者、实施者为重点，要根据体育师资和社会体育工作者的培养要 求，建立和健全适应新时代要求的管理体制和教育体制。特色生存观：特点就是个性，个性是生存发展的依据。各类 或者同类高等院校的竞争除了总体的质量意识外，其办学特色是 竞争制胜的重要法宝之一；许多教育家认为：“有特色就有生命 力，就有生存发展的空间”，树立特色观念是教育市场发展的必 然结果。特色办学要以多年的办学成果、基本条件、社会需求三方面 为依托，坚持实事求是、因地制宜的方针；总体指导思想是“人 无我有，人有我新，人新我精”，主要特色领域应表现在三个方 面：即多领域、多能化发展方向；直接服务于奥运的发展方向； 培养和扩展重点专业和重点学科的优势，形成“山不在高，有仙 则鸣”的品牌。素质人才观：人才素质的全面提高和个性的发展，是当前市 场经济环境下人才适应能力的基本要求。“融体育、科技、人文 为一体”、“集道德、知识、技能为一身”的教育理念，就是综合素质人才观的最精辟的总结。
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