1902年张百熙拟定的《钦定学堂章程》［6］、1903年张之洞、张百熙等合 定的《奏定学堂章程》口］及1905年清政府的“停科举以广学校”技］的政 令，为近代学校的建立奠定了基础。辛亥革命后民国建立，政体变更，彻底改 变清末学制势在必行。南京临时政府教育部成立之初，便把制定民国新学制作 为重点，终于在1913年形成了一个全面完整的学制系统，即“壬子癸丑学 制”，又称“1912—1913学制”。［3］在这些学制下兴办的学校中，虽然开有 体操科，但是体操科中往往是以西式体育和兵式体操为主。

针对当时中国社会情况，社会名流和政府要人纷纷提倡武术教育，主张通 过中国武术培育国民的尚武精神，以武术取代学校体育课中的西式体操。 “1911年，北洋法政学校注重体育，议添技击一门，以振作精神。”［4］ 1914 年徐一冰在《整顿全国学校体育上教育部文》中，建议将武术列为高等小学、 中学、师范学校的正课。1915年4月，北京教育会受北京体育研究社之托, 在“全国教育联合会”第一次会议上提出《拟请提倡中国旧有武术列为学校 必修课》议案。其中的三项建议对今天的武术教育仍有借鉴价值。"（1）拟请 学校体操课内兼授中国旧有武术，列为必修课，以振起尚武精神；（2）拟请 教授武术者编订讲义，说明原理，用科学的目光唤起学生之注意；（3）拟请 于师范学校内将中国旧有武术列为主课，以格师资。”［5］这一提案得到与会 代表的赞同，并呈报教育部。教育部明令“各学校应添授中国旧有武技，此 项教员各师范学校养成之”。至此，源远流长的中国武术，正式进入学校教 育，成为学校体育课程的一项内容。

许多学校纷纷开展武术活动，如“1914年11月2日至4日，江苏省召开 第一届省联合运动会时，武术表演与比赛项目有谭腿、功力拳、刀术、矛术、 大铁刀，蘸刀以及其他一些拳技。1915年11月举行的江苏省立学校第二届联 合运动会上，在竞赛项目中，武术约占1/6,水平也有提高”3］。1916年, 南京高师增设体育科，开设武术课。1917年，北京高师创设体育科，在课程

［1］ 1904年1月13日清政府公布了该章程。因公布在农历癸卯年，又称"癸卯学制”。

［2］ 光绪帝于1905年宣布停废科举，自丙午科始，所有乡、会试一律停止，各省岁科考试亦随 即停止。宣告了中国自隋唐起实行了 1 300年之久的科举考试制度终结。

［3］ 南京临时政府教育部召集一批留学归国人员草拟各级学校规程，草案初稿经过两次修改，形 成三个方案，教育部将三个方案及专家意见公布，征求意见，最终形成第四个方案。1912年9月教育部 公布该方案，因为农历为壬子年，故称"壬子学制”。1913年8月教育部又公布了《小学法令》《中学法 令》《师范教育令》《小学校教则及课程表》《高等师范学校规程》等法令规程。这些法令规程与壬子学 制没有冲突，而使其得以充实和具体化。两者综合后形成了一个全面学制，称"壬子癸丑学制”。

［4］ 郭裔.晚清民国时期的广东武术［M］.广州：华南理工大学出版社，2013： 201.

［5］ 王岗，王铁新.民族传统体育发展的文化审视［M］.北京：北京体育大学出版社，2005： 17.

［6］ 国家体委体育文史工作委员会.中国近代体育史［M］.北京：北京体育学院出版社，1989：138. 内容上，武术被列为术科之首，每周5小时，内容为拳术和柔术。北京体育讲 习所附设体育讲习所，培养武术师资。学校武术活动的纷纷开展，标志着武术 进入学校的序幕已经拉开。

各级学校体育课中也都规定有武术（当时称国术）内容。如1934年所编 的初、高中体育教材共有24本，其中武术教材占7%。口］ 1936年2月，教育 部颁布了《暂行大学体育课程纲要》，其中规定国术内容包括：少林拳、形意 拳、太极拳、八卦掌、刀术、棍术、枪术等。

中国共产党一向重视学校武术教育。1924年5月，中国共产党青年团的 领导人恽代英在《预备暑假的乡村运动》一文中，号召进步青年在暑假期间 下乡联系农民群众，教农民“打拳习武”。延安中央党校把太极拳作为体育课 的必修内容。1940年在中国共产党领导下的延安中央党校，就将太极拳等列 为训练、比赛的项目。当时一些解放区学校将小红拳、花枪等列为军体项目， 在学校体育课中开展。延安女子大学的学生大多身背大刀等武术器械，并且时 常表演。1942年9月，“九一”扩大运动会在延安青年运动场开幕，延安大 学、晋西北八路军和新四军都选拔队员参加武术角逐。总之，武术在解放区的 各学校中蓬勃发展，发挥其独特的健身和防卫作用。

武术进入学校体育课程，不仅扩大了武术的普及面，拓广了武术的领域, 而且促进了武术自身的发展。学校课堂的集体教学方式，改变了民间的武术传 习方法，促进了武术团体教练法的编制和逐步完善。武术教材的编写工作，在 促进对传统拳械套路的整理的同时，也促进了武术理论研究。

另外，近代出现了社会名流和教育家组建的以推广武术、研究武术为宗旨 的武术组织。这些武术组织的出现，在一定程度上冲破了传统武术教育的界 限，改变了武术教育的传承方式，有组织地开展了对武术的整理与研究工作， 对武术教育从农村走向城市起到了重要作用。其中较有影响的组织有精武体育 会、中央国术馆。

由此可见，近代是中国武术教育转型的一个重要时期。中国古代封建社会 官学中几乎没有武术教育内容，而近代武术开始进入学校，成为学校教育内容 之一。武术进入近代学校教育改变了中国武术口传心授、师徒传承的传统教育 模式，为大规模弘扬武术奠定了一定社会基础，也促使中国武术教育迈开了现 代化步伐，有力地推动了中国武术教育的转型，在中国武术教育史上具有重要 的里程碑意义。另外，城市中也出现了大量以武术教育为主的武术会（馆）。学 校及武术会（馆）中的武术教育在西方体育理论与方法的指导下，改变过去的 武术教学方式，将每一个拳路分解为不同的单式，按拳路顺序连接成不同段趟, 配以口令，分段练习；或者从风格各异的传统拳械套路中抽出基本动作，按照套 路的基本原理编排成新的势势相承的套路练习，如“中华新武术”。

总之，近代学校与武术会（馆）中的武术教育改变了中国武术教育的传 承方式，使原本在一地一族中传习的武术，突破了界限，推动了中国武术教育 的发展。

第六节 现代武术教育

1949年10月1日中华人民共和国成立，揭开了中华民族发展史上新的篇 章。作为优秀的民族传统文化，武术受到国家的重视，开始进入一个历史发展 的新阶段。伴随着中国特色社会主义各项事业的蓬勃发展，武术教育也得到了 较大的完善和发展，取得了可喜成果。

一、武术成为中国教育事业的重要组成部分

早在1949年10月，党和政府就在中华全国体育总会的筹备会议上提出， 体育运动“要广泛地采用民间原有的许多体育形式”。1956年，教育部编订并 颁布的中国第一部全国通用的《中、小学体育教学大纲》中就有关于武术方 面（对抗和角力）的内容。根据要继承和发扬我国历史悠久的民族传统体育， 体现出教学大纲民族特色的精神，1961年，在总结经验的基础上，教育部对 1956年的《中、小学体育教学大纲》做了修订，武术作为民族传统体育之一, 被列入同年编订出版的《全国大、中、小学体育教学大纲》（以下简称《大 纲》）中。《大纲》规定：武术在小学体育课中每学期为6课时，中学为8课 时；教学内容，小学从三年级起为武术基本功、基本动作、组合动作，武术 操，初级拳中学为初级二路、青年拳、青年对练等。这些措施使学校武术教育 机制进入正常的轨道。

国务委员李铁映曾指出，要把武术列入小学、中学、大学的体育课程。武 术是国宝，每个学生都应学会一种拳、一种器械。学校体育课要把现代体育的 教学和民族体育的教学联系起来。可以先搞试点，也应该列入“达标”标准 里去。1993年，国家体委群体司同国家教委有关部门和国家体委武术研究院 召开了在《国家体育锻炼标准施行办法》中增加武术试点工作会议，研究制 订了在北京和河北石家庄市郊一些中、小学中进行试点工作的具体方案。

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