正确是指按动作技术的规格要求完成，只有保证动作示范 的正确性，才能使学生建立起正确的动作表象和概念。这是对 教师的首要要求。熟练的动作示范，不仅便于学生正确地掌握 动作，而且可给学生以轻快的感受，引起学练兴趣，避免学生 产生畏难情绪。(3)示范要有利于学生观察为了使动作示范便于学生观察，要注意选用适合的示范. 面、示范速度以及学生观察示范动作的距离和视角。示范面要根据箫要确定，可让学生观察示范动作的正面、 背面、侧面或采用镜面示范。显示单个动作的正面和背面以及 左右移动的动作(如马步架冲摹——歇步冲拳)，应采用正面 或背面示范，动作的方向、路线变化较为复杂时，采用背面示 范有利于教师领做和学生模仿，组合或套路教学常采用背面示 范，并与领做结合进行。显示动作的侧面和按前后方向完成的 动作(如弓步冲拳——弹腿冲拳)应采用侧面示范。镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，学生按完成动作的常规 要求进行学练。例如领做武术操或做准备活动时，开始时学生 完成动作的常规要求是左脚左移半步成开立，教师的示范动作 与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。镜面示范适 用于单个动作的教学，便于教师领做，学生模仿。学生观察动作示范的距离和位置，可根据完成动作示范的 活动范围、学生人数和示范的目的而定。不论远近，均应以学 生看得清为准。学生观察动作示范的视线与动作示范面越接近 垂直越有利于观察。在多数学生以横队形式观察示范动作的情 况下，越靠近横队两端的学生，其视角就越不接近垂直。因 此，学生观察示范动作的队形不宜拉得太宽。学生多时，应让学生排成若干列横队观看示范，并避免横队前列的学生遮挡后 列学生的视线。应注意让学生背向或侧向阳光、风向，以利观 察示范。根据示范速度可分为慢速、正常速两种。一般教授新教材 时，先进行正常速度的完整示范；对于较难掌握的动作可采用 正常速和慢速结合运用。(4)示范、讲解与启发学生思维相结合动作示范是作用于视觉器官的直观方式，易于收到感知动 作形象的效果。生动形象的讲解则是通过语言作用于听觉器官 的直观方式,可准确揭示动作技术的内在联系。实验证明，把 两者结合运用所获得的感知效果比单独运用要好。所以，在做 示范时应根据教学的需要，恰当地结合讲解。同时,还需要启 发学生积极思维，否则,无论动作示范或是讲解，对学生来说 都有可能是视而未见，听而不闻。把动作示范、讲解和启发学 生积极思维结合起来，就是把学生的看、听、想结合起来，使 其对所教内容达到理解和明白的程度，从而提高学练效果。2.教具、模型的演示巨) 是教学中对图表、照片、模型及其他教具等直观方式的运用，它能使学生较生动，具体地了解动作的形象、技术结构和 细节以及动作技术的完成过程。对动作过程快，空中完成的动 * 作和技术结构复杂的动作，如旋风脚、旋子等，都需采用教具 ; 或模型的演示进行教学。此外，教具、模型的演示还可起到新 草 颖刺激物的作用，能引起学生注意，提高学练情绪。教师应根 就 据教学的实际需要使用教具、模型教学，并注意教具、模型的 J 质量，充分发挥其直观的作用。 I3.电影与电视 草电影与电视是现代化多媒体教学手段，它的突出特点是 I 看、听结合，生动形象，感染力强。采用电视教学时，还可根 t 据需要慢速放映或停顿分析，它不仅能生动、具体地显示动作 形象，而且对动作技术结构、重点以至动作的各个细节，都可 ◊ 进行细致清晰的分析，这对提高学生学习的兴趣，启发思维， 加深理解等有显著的功效，体育教学中应根据需要与可能加以 运用。 用（三）预防和纠正动作错误法预防和纠正动相错误法，是教师为了防止和曲正学生在练 习中出血的动作焉课所采用的方法Q套路薮学中孽生套学版动 作也 出现错误是正单现象，鼓防应足篇对落；拄着意权地加 以质防前纠正;维施曙电预爵和蓟正珈篇鼠术仅朝确 掌握武术套路运动的如晞或作技术曲需氢「而是有效溟血应 顼橱伤的董善条件乱小果让.错误现作形财丸定型后才去纠 正，就要付出比李会相应动作多成错的时间和精力，同此无必 须及嘤对动作蹩迸行预螂酮一逑；"理辆纠正班错误轧座首先分福麟错型嬲，然 后,就对单误坤主要原囱,举用适含购用既以质昉和纠正加产生错误的原因及纠正方法' 动作错误前生的原因是多种多样的，常见的、直接的主要 ®原因有以下四个方面，应采用相应的方法进行预防和纠正。(1)学生对学习的目的性不明确，积极性不高，缺乏完成 术 动作的信心，这时就容易出现错误动作。对这种思想认识方面 套 的问题，应当加强学生学、练目的性的教育，激发学、练的动 图 机和热情，提高学、练的自觉积极性，消除畏难情绪，树立完 教 成动作的信心，培养吃苦耐劳、勇敢顽强，不畏艰险的意志品 学 质。与 (2)学生对所学动作技术的概念模糊不清，对完成动作的 调 要领和要求不明或受原有技能的干扰。建立清晰准确而牢固的 炼 概念，增强新旧知识间的对比是解决这类问题的主要方法。提 高运用语言法和直观法的水平，特别是提高动作示范与讲解的 ◊ 质量，使学生建立正确的动作概念，明确完成动作的要领和要 求，要善于运用各种诱导桂，转移性练习，来预防和纠正因受 原有技能干扰所产生的错误。(3)教学要求比实际情况过高或学生的能力(体质条件、 素质水平、技能基础等)较差，或者在学生疲劳情况下进行学 练，难以达到教学要求。对这种情况胭正确确定教学任务和 要求，并使学生经过努力能够达到。要加强学生的身体锻炼， 发展身体素贰 提高运动能力。合理安排运砂负希，控制学生 疲劳的程度，掌握好破授的时机。⑷组织教法不当，教学安排木利宇学生完成学练要求。 如辅助练为手段选用、安排不署「讲用不施确、不索亲，动作 示范卷运用不正确,太极或安排学生旗窘的位置木当，未能看 明白，以及教师讲解、示范动作唐微；食学都最导致动作曾误 的产生M因。针时这些错误教师应当痂强年课,叁面细致地了 解学生，认真钻研教材教法，合理娶排盛挈过程，切合实际地 运用各种捌根据教材特点和动作错谀的性质，可采用慢解 领做法、语言提控法、静站体验法、助——阻合力法、附设条 m 件法、素质补缺法、讲示攻鲂法、对比求算法、自我暗示法、 消退法等等。选择纠错的方法要有的放矢，有的一个问题用一 种方法解决，有的则是几种方法解决一个问题。［慢解领做法］由于学生接受能力和协调性差而出现错误 f 时，教师就要耐心地采用慢速分解示范和反复领做的方法帮助; 纠正。 ［语言提控法］由于学生遗忘动作或对动作要领不清楚而 卒 出现错误时，教师可以采用提示性口令或以动作要点来控制学 ! 生所做动作的规格，以达到帮助纠正错误的目的。如做弓步时 I 撅臀导致上体前倾，用语言提醒“沉ir即可达到纠正错误的 | 目的。 !［静站体验法］由于学生肌肉本体感觉差不能控制动作而 ! 出现错误时，教师应采用静、站，控等方式使学生增加有关肌 结 肉的感觉，武术中站桩的方式就是解决这类问题的方法。 ［助——阻合力法］由于学生辨别某些动作的空间运动的 能力尚未形成而出现错误时，教师运用本人两手的助力和阻 力，使学生通过触觉感觉外力的作用，从而完成正确的运动过 程。如做架掌时，肩角拉不开，用阻力使学生主动用力对抗而 纠正错误。［附设条件法］由于学生不适应某些动作的做法，达不到 规定标准时，教师可采用设定标志的方法帮助学生克服缺点和 错误。如腾空飞脚的击响脚达不到要求高度时,可在上方悬一 吊球,使学生的击响脚触及吊球，从而达到要求。［素质补缺法］由于学生身体的某些素质差做不好动作时， 教师应采取发展这些素质的措施，逐步提高动作的质量Q如虚 步做不好往往是由于腿部力量差所造成「因血，专门加强腿部 静力练习可改善这种不足。［讲示攻脓法］由于学生忽略了动作的攻防细节而出现错 误时，教师应阐明动作的攻防含义，,演示动作的攻防技术，使 学生牢记动作的攻防作用。如缠头刀，刀往往贴而住身体，教 师采用讲示攻防法可以帮助学生重新建立这一动作的格挡防守俄羲 的概念，使错误得到纠正。 逊［对比求异法］由于学生混淆似是而非的动作之间存在的 区 区别而出现错误时，教师应将两者加以对比，从中找出差异, 本 使学生弄清两者的不同之处。如“蹬腿”与“踹腿”的区别在 I 于腿法的力点不同。［自我暗示法］是学生在明确完成动作的方法而又注意不到某些要求时，在练习中自己有意识地暗示自己达到要求的方 学 法□如弓步后腿蹬地不充分应在练习中暗示自己注意O［消退法］是学生已较巩固地形成了动作错误，用以上方 I 法或其他方法不易纠正时，采用在一定时间内停止练习，以便 I 错误动作的条件反射逐渐消退的方法。2.预防和纠正动作错误时应注意的几点 学生的动作错误，虽然要靠学生自己的努力才能得到预防和纠正，但由于教师在教学过程中处于主导地位，学生的动作 错误是否能得到较快地纠正，与教师的指导有密切的关系。因 此，教师应慎重对待学生的动作错误。纠正时应注意以下几 点：(1)先肯定学生的进步，再指出动作错误之所在。要分析 原因和利弊,这样易于学生接受和提高改正的信心。(2)被纠正的动作错误应是主要的。有时主要的动作借误 被纠正,相关的动作错误也就随之消除。(3)在预防.纠正动作错误时，应讲明道理，耐心启发, 循循善诱，热情帮助。

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