对于嘉纳治五郎的一生来说，教育与体育是相辅相成的。由于在讲道 馆柔道运营的成功，让年轻的嘉纳治五郎的教育思想和能力得到社会的认 可，也由于各级校长的特殊身份，让柔道在学校推广更加顺畅，更加广泛而 深入。他第一次到欧洲考察，回国被推荐到位于熊本县的第五高中任校长。 熊本本来是日本武术比较发达的地区，但他上任时，当地武术已经非常衰 微，第五高中也没有柔道练习场，他将校长室改为柔道场，并借助第五高中 是当地最高学府的影响，动员社会力量，发展地方的体育活动，着手兴建地 方柔道馆。他在东京师范专门学校任校长时，第一件事也是发展柔道，当时 的学生诸桥辙次①还提意见，因为1893年嘉纳治五郎初任东京师范专门学校 校长时，全校学生仅80余人,学校仅有文科、理科、博物三个专业，一个专业仅 招收一个班级的学生。学校图书馆有藏书楼，没有阅览室，学生借了书只能在 走廊上读。而新任校长第一件事是建柔道馆，当时年轻气盛的诸桥，直接向嘉 纳治五郎提意见，他温和地回答：“书可以在走廊看，没有柔道场，柔道则不能 练习。"嘉纳治五郎回顾自己任文部省普通学务局长时认为，在教育上主要做了 三件事：一是提倡并实行在日本每一个县②成立一所女子高等师范专门学校, 为普及女性儿童的教育奠定了基础，为提升教师待遇和提升师范教育的规格 而努力。③二是为工作繁重、工薪低下的小学教师，争取到国家级荣誉勋章奖 励的制度，从精神上给教师以鼓励。三是为了促进中等教育事业的进步，对高 等师范学校的教育规则作了改进。④嘉纳治五郎提倡“德育、智育、体育、美育”几方面协调发展，并注重实践的 教育作用，主张社团活动对学生成长有益等。他自己在大学读书期间经常参 加学校的各种社团活动，并将这种思路一直保持在自己主政的学校中。在教育方法上，嘉纳治五郎有自己的独特见解，明治初期日本教育界的通 行方法，按照智育、德育、体育的顺序提出教育的进程，对应的教育手段则是 “教授、养护、训练，嘉纳治五郎认为，从重要性来说，应该按德育、智育、体育著名的汉学家，是讲道馆编撰的《嘉纳治五郎》传记的执笔人。

• 日本的县的建制，相当我国的省。县的行政长官称为知事，与都、府长官并列。


• 东京师范专门学校后来成为东京高等师范学校，后来，一部分师范教育专业从专 科升格为东京文理大学，再后来并人筑波大学n这些虽然是在多年以后实现，应该是嘉纳 治五郎在文部省、任东京高师校长期间努力的结果。


• 嘉纳治五郎：《嘉纳治五郎 我的生涯与柔道》，东京：日本图书中心1997年版，

第 268-269 页。

 

第四章从传统到现代——嘉纳治五郎与讲道馆柔道骚 排序，如果从教育实践顺序出发，则应该按照“体育、德育、智育”。①嘉纳治五 郎认为身体健康对青年人是最重要的，而体育不仅对青年身体健康有益，还可 以对青年人产生其他良好的影响。嘉纳治五郎特别强调“作为美学的柔道”。 在他的著作《青年修养训》中，特别提倡身体姿势和运动的美。作为教育家的嘉纳治五郎，对日本体育教育还有一个重要贡献，就是在大 学创立了四年制本科体育专业。日本最早的培养体育教师的机构，是1878年 （明治11年）开设的“体操传习所”，它也是日本最早的体育研究中心。1885 （明治18年），体操传习所并入东京高等师范学校，第二年便废止。作为替代， 东京高等师范学校设置了体育专修科，但到1886年（明治19年）就停止招生 了。嘉纳治五郎第一次（1893年）就任东京高等师范学校校长时，学校里已经 没有体育专业的学生。高等师范学校其他专业的课程中，每周有4课时“体 操”时间，这个“体操”就是“做操”，柔道、剑道、网球、足球等运动项目还不算是 “体操”，所以当时体操老师在学校里的地位比其他学科老师要低。嘉纳治五 郎到任后，致力于提高体操科老师的地位，并在“体操”的内容中加入柔道、剑 道、其他的运动项目，在学科上也增加了内容。1899年（明治32年），在嘉纳 治五郎的努力下，设置了官费的、修学年限为1年10个月的体操专修科。 1902年（明治35年），开设了修身体操专修科，修业年限增加到2年7个月。 1906年（明治39年）年，又设置了文科兼修体育专修科，修业年限改为3年， 第2年又改为4年。到1913年，再改为体操科，直到1915年，才形成与文科、 理科并列的体育科。这一系列的变革，倾注了嘉纳治五郎对发展体育专业教 育的苦心。体育专业作为一个教育专门系列，一直保持到后来。可以认为，嘉 纳治五郎是在日本大学中设立本科体育教育的先驱。

（三）

作为“近代日本体育之父”的嘉纳治五郎

嘉纳治五郎是亚洲第一位奥委会委员，还是现代体育运动的积极推动 者。武艺这类身体运动在日本民间有相当长的历史，而体育竞技和娱乐这样 的运动是明治时期才传入日本的，而且开始时仅限在极小的人群中开展。从 小接受严格教育的日本人不太重视游乐，一般平民的消遣和娱乐，是在祭祀活 动或参拜神佛时,参与带有一些宗教色彩的仪式类的活动。当时民众的生活加藤仁平：《嘉纳治五郎——在世界体育史上闪耀》，东京：逍遥书院1964年版，第 154 页。并不宽裕，没有太多的闲暇时间，一般认为参加劳动就是健身运动了。嘉纳治五郎在东京大学当学生时，参加过多种从欧洲传入的现代体育 活动。他在东京高等师范学校任校长时，组织过多种体育竞赛活动，比如长 跑比赛，几乎全校学生都参加，他也亲自到现场，将有亲笔题词的扇子作为 奖品，奖给跑在前面的学生。他认为日本是环海的国家，当小学教师的必须 要学会游泳，所以学校提供条件，组织学生到河边去游泳。学校还规定：放 学后全体学生运动30分钟。他还鼓励学生打网球，一段时间，东京高等师 范学校与一桥商业学校进行定期网球对抗赛，十分红火，学校处处可以看到 手持网球拍的学生。东京高等师范学校还组织全校运动会，从运动会开幕 式的节目看，有竞走、三人相扑、击剑、拔河、英语演说、文章朗读、吟诗、剑舞 等。学校的运动俱乐部有柔道部、击剑部、弓技部、网球部、足球部、棒球部、 赛艇部、自行车部、角力部，后来又增加了走路部、游泳部。秋季还举办田径 大会。高师举办的田径运动会轰动了校区周围的民众，来观看比赛的群众有 2万余人，高师组织的长跑比赛、游泳比赛，来观看的人也是络绎不绝。高师 还在留学回国的坪井教授的指导下举行过足球公开赛，这是日本最早的足球 公开赛。嘉纳治五郎任校长期间，鼓励学校的青年教师到瑞典考察体操运动，派教 师到美国去学习现代体育。后来统一日本全国体操动作的永井道明教授，就 是嘉纳治五郎从兵库县姬路招聘来的。当时永井道明是姬路中学校长，到高 师后，嘉纳治五郎将他送到瑞典、美国去学习，将他培养成为日本现代体操的 权威。在嘉纳治五郎的亲自参与下，以东京高师教授为主的一批留洋归国的体育教授，提倡将各种竞技运动纳入学校的体育课程，并在东京高师付诸实 践。东京高师专修体育的学生毕业后，在全国的中学、小学，积极推广近代竞 技体育，为近代体育在日本的推广产生积极作用。嘉纳治五郎有独特的体育观，他认为：体育不是游戏，通过体育锻炼身体, 强健体力，为社会服务，报恩于社会。现代奥运会创始人顾拜旦委托法国驻日大使，在日本寻找一位合适的人 担任亚洲的奥委会委员，经过法国驻日大使与日本外交部努力，嘉纳治五郎成 为亚洲第一位国际奥委会的委员。当年嘉纳治五郎刚好50岁。担任奥委会委员后，他就与当时东京大学校长、早稻田大学校长、庆应义塾大学校长联合倡议，成立“大日本体育会”，亲自担任第一任会长。大日本体育会的事务所就 设在东京高等师范学校中，嘉纳治五郎手下几个体育教授为体育会做了大量工作。

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