1.中国武术教学存在的深层发展问题

从表层来看，中国武术教学的问题突出体现为教学问题，但问题的根源并非在教学本身，而是因为武术教学体系缺失造成的。武术教学作为武术教育的实践操作层面，离不开科学理论的支撑作用和指导作用，但截至当前武术教育自国家层面到地方学校并未设立只研究武术教育的专门化研究机构，武术教材短缺、武术教学内容未紧跟社会发展节奏、武术教学方法改革效果不尽人意的问题十分突出。这方面的现实问题会使得武术教育无法获得科学指导和规划依据，发展过程中没有目的性和计划性，教学改革进程远远落在时代发展进程之后，最终造成武术教育发展难以获得实质性突破。

除此之外，武术教育缺乏监督评价机制，这大大增加了实现武术教学目标的难度和提高武术教学质量的难度，不利于推进武术教学改革进程和武术教师创造力的充分发挥，由此造成的后果是教育教学理论和实践层面发生断裂，武术教学改革只停留在形式上。具体表现是开展武术教学活动的教师没有工作激情，创新精神和学习深造的主观能动性不足，教学内容和教学方法常常沿袭以往的内容和方法，不结合时代发展需求和教育教学需求来开发崭新的教学内容、尝试运用崭新的教学方法，由此使武术教学体系无法获得实质性进展。

综上所述，现阶段武术教学体系存在的深层次问题是：把武术教育视作传承中华民族文化的意识过于薄弱，将传承民族文化的理念和战略指导思想渗透到武术教学全过程中的意识薄弱。 因为中华民族文化是中华民族的精神栖息地，所以武术教学体系的首要发展任务是牢固树立武术教学是弘扬和传承中华民族文化的理念，逐步构建出武术教育专门研究机构、教学和监督评价机制三位一体的武术教育体系，为社会输送源源不断的优秀武术后备人才。

(二)中国武术教学体系的发展对策

1.建立科学的武术教学体系

科学的武术教学体系，不仅要保证教育目标和教学呈协调统一的关系，还要保证编写的武术教材能满足社会发展需求和武术教学要求以及保证武术教学目标、武术教学内容、武术教学方法等彼此适应，此外要有相对应的教育监督评价反馈发挥保障性作用。具体的建立要点如下。

(1)建立专门的武术教育研究机构，深入研究武术教育

武术教学和其他公共体育科学在特点存在很多差异，中国武术教学在传承民族文化和弘扬民族精神两个方面发挥着无法取代的作用，同时武术文化具备的复杂性特征和独特性特征，以及中国社会快速转型的实际国情，都使得当前必须深入而细致地研究武术教学以及发展概况。

研究武术教学需要达到两方面要求：一方面，要为各级各类学校开展武术教学活动提供依据与支持，科学指导武术教学工作，有效避免武术教学产生盲目性与随意性，促使武术教学工作的合理性特征、目的性特征、计划性特征更加显著；另一方面，和监督反馈机制相互配合，保证监督反馈有可供参考的依据，加大对监督反馈信息的研究力度，确保武术教学理论紧跟时代发展节奏，定期调整和优化武术教学实践。

值得一说的是，因为各级各类学校的武术教育发展现状存在或多或少的差异，同时武术文化存在显著的民族性特征和地方性特征，所以有条件的学校应设立本校的武术教育研究机构，从而对本校武术教学顺利开展发挥支持作用。

(2)促使武术教学的各个方面实现协调发展

武术教学各个方面存在着相互联系、相辅相成的关系，所以武术教学必须基于扎实的武术教育研究工作展开统一规划发展，促使选择教学目标、选择武术教材、制定教学内容、运用教学方法、运用评价方法、培养武术师资力量这六个环节呈现出协调配合的状态。切实可行的武术教学目标相当于武术教学中的灯塔，对武术教师开展各方面工作都有引导意义，选择和确定武术教材和武术教学内容时要把教学目标实现的可能性、学生学习的主观能动性、教师的综合水平都纳入考虑范围。

在武术教学过程中，要科学构建武术教师的培训交流机制，定期开展针对武术教师的培训活动，为武术教师之间进行密切交流提供更多机会，想方设法促使武术教师教学水平能紧跟持续变化的教学情况，此外教师教学水平持续提升能有效推进武术教材、武术教学内容、武术教学方法、武术评价方法的改革进程。从某种程度来说，增加武术教师的交流机会和学习机会，能使教师的武术教学视野更加开阔，促使教师及时更新自身的教学理念，使教师的武术技术水平与理论水平得到大幅度提升，由此便于教 师把最新内容和武术教学实践充分融合起来，保证武术教学能更好地适应持续更新的社会多元需求。

(3)促使武术教育监督反馈机制对实现高校武术教育发展战略规划发挥保障性作用

建立和完善武术教育监督反馈机制应达到独立性要求和自主性要求，由此确保监督反馈信息真实且客观。具体来说，武术教育监督反馈机制建立达到专门化要求的监督反馈机构或者构筑流动的监督评价专家队伍均可，重中之重是保证监督反馈渠道保持畅通状态、保证监督反馈信息达到真实性和客观性这两项要求。

1.建立完善的武术教育教材体系

分析武术教学现状会发现，武术教育教材缺失和教材短缺已经演变成制约中国武术教学发展的两大阻碍。武术教材短缺会对武术教师制定教学内容、革新教学方法、完成教学任务产生直接影响，由此延长达成武术教学目标的时间。

武术教材能为武术教学提供重要依据，制定武术教材要与时代发展需求、学校培养人才的目标、武术文化特色充分结合起来。 编写高校武术教材时，要紧密衔接中小学武术教材，兼顾学校武术教育连续而统一的现实状况，严禁出现高校武术教材和中小学武术教材严重脱离的情况发生；同时由于武术集地域性特征和民族性特征于一体且我国当前的武术教学失衡问题严重，所以编写武术教材和构建武术教材体系时务必要达到层次性要求与差异性要求，不仅要积极推广和试行全国统编的武术教材，也要在兼顾武术的具体特点和武术教学发展现状的基础上不断调整、不断优化，把集民族特色和地方特色于一身的拳种技术和武术文化融入地方高校武术教材中，从而确保武术教材和地方高校武术教育的发展情况更加吻合。

基于我国各级各类学校的武术教学对武术教材提出的要求，在构建和优化武术教育教材体系时需要达到以下几项要求。

(1)建立从国家到地方到学校的专门研究机构或者专家组，有目的、有计划地对武术教学展开深层次、全方位地研究，准确把握时代需求、武术具体特征、武术发展走向，基于学生身心发展特征编写武术教材。

(2)编写武术教材时要把学校武术教育的连续性与完整性纳入考虑范围，严禁出现高校武术教育、中学武术教育、小学武术教育出现脱离的情况发生，严防各阶段的武术教材发生断层问题，将武术教材影响各阶段学生学习武术的可能性降到最低。

(3)科学构建国家、地方、高校三级教材体系。鉴于武术的地域性特征和民族性特征显著，同时我国武术教育发展至今依旧存在地域差异和地域失衡问题，所以编写武术教材时必须要把这些方面考虑在内，从而使编写出的武术教材和各民族、各地区的学校实际状况相符。各地方应当以国家统编武术教材为基础，全方 面考察和分析本地区、本民族武术拳种流派的特征，把拥有浓郁地方特色与民族特色的武术技术和武术文化特色渗透在武术教材的方方面面，促使武术教材的内容朝着多样化方向发展；就学校来说，建议密切联系本校的武术教学现状，邀请当地民间拳师对武术教材编写工作提出具体可行的建议，从而使武术教育教材朝着更好的方向发展。从本质上来说，武术教育教材的三级体系属于统一的整体，彼此之间存在着相辅相成的关系，国家统编武术教育教材是各个学校武术教材的蓝本，地方及各级各类学校自编的武术教材则有助于武术教材持续发展、更加完善。

1.建立完善的普通高校武术教师培训机制

对于武术教学来说，武术教师发挥着尤为重要的作用。武术教师的综合能力对武术教学的各个环节都有很大影响，对武术教学质量、教学任务完成情况、教学目标达成情况发挥着决定性作用，对武术教学改革产生的影响也尤为深远。分析现阶段的实际状况会发现，武术教师并未充分满足武术教育终身武术、弘扬并传承民族文化与民族精神的教育要求，武术教学的理念、方式、方法都有待完善。置身于全球化时代和社会节奏逐步加快的社会背景下，人们必须进行终身学习，作为一名武术教师必须保证自身开展的武术教学活动紧跟时代发展节奏，必须通过终身学习来更新自身的武术理论知识和武术运动技能，从而更好地适应不断更新的社会需求。具体的建立要点如下。

(1)不断优化当前的武术教师评价机制，在教师评价标准中增加教师对外交流情况、培训情况、学习情况，支持并督促武术教师终身学习。

(2)学校要为武术教师参与培训活动提供政策方面的支持与保障，制定切实有效的奖惩措施，为武术教师培训活动获得预期效果提供保障。

(3)学校要把校内交流和校际交流充分结合起来。建立并完善适用于校内教师定期交流的相关制度，促使武术教师向其他教师分享培训内容与教学经验，各级各类学校要定期开展校际间武术教师的交流活动，使各校武术教师交流武术教学经验。

(4)学校教师应扎根于民间，在民间切身感受武术文化，积极学习和掌握民间武术的技术技法、教学模式、训练模式，在武术课堂上添加传统武术的内容。当学校武术教师真正了解传统武术后，才能做好传统武术的传播者、民族文化和民族精神的传承者。

(5)建议学校聘请民间武术家来学校开展武术教学，如此不仅能对学生学习武术产生积极作用，也能将武术教师集中起来参与传统武术培训活动，促使学校武术教师的综合能力有所增强。

浏览419次