教师在高校武术教学中起着非常重要的主导性作用，他们直接影响着传统武术教学质量的提高。无论传统武术课程体系设置如何合理，如果缺少了高素质的教师，同样很难达到理想的教学效果。也就是说，对于高素质、高教学能力的教 师来说，通过充分发挥自身主观能动性，同样能够创造出质量高的传统武术教学 体系。由此可见，对传统武术教学成效和学生发展来说，教师素质的好坏会产生 非常直接的影响。因此，建立一支高素质的师资队伍是非常必要的，因为只有提 高教师的素质，才能通过教师自身的努力来促进教学质量的不断提高，也才能培 养出更多的高质量的人才；同样，与社会需求相符合的传统武术人才的培养，也 需要有高素质的传统武术师资队伍做保障。就目前的状况来看，不管是数量上还是质量上，我国高校武术的师资队伍与 武术发展的需求有着较大的差距。虽然教师的学历不等同于教学质量，但在很大 程度上学历能够反映出教师所具有的理论水平和发展潜力。一般来说，教师的学 历越高，其对专业知识就有着越深的认识，同样也就具备了更强的适应教学改革 的能力，在传统武术教学方面所发挥的作用也就更大。随着我国教育事业的不断 发展，世界各国在加强师资队伍建设方面都呈现高学历化趋势。目前的高校武术 师资队伍中，占最大比例的是本科学历的教师，硕士以上学历教师人数过少，整 体学历层次偏低，高学历人才缺乏，这与国家规定的学历要求存在一定差距。根 据这一现状，要采用多渠道来有效提高传统武术师资队伍的学历层次，增加师资 队伍中硕士和博士所占的比例，这将是高校师资队伍建设的一个重点。我国高校武术教师师资水平较低，专业性较强的教师又非常少，这就在很大 程度上决定了教师的业务水平和业务素质相对较低。另外，这一现状还受到武术 教师的教学态度、教学水平和专业水平等方面的影响。高校传统武术教师呈现年 轻化趋势，再加上培训时，没有对传统武术形成一个全面的学习和了解，不利于 对传统武术运动的认识和教学水平的提高。在教学过程中，武术教学的难度比较大，搞好武术教学必须做到技术动作熟练，示范准确，讲解清楚，同时还要对武术技术内容的内在攻防含义有深刻的了解，这样才能使学生真正懂得武术技术动作的目的和实用方法。促进武术教师水平的不断提高，既能够使学生在学习中的兴趣和爱好得到有效增强，还能够使学生学习的积极性得到进一步激发。

三、传统武术教学方法与组织形式现状

传统武术教学方法和组织形式的选择关系到传统武术课程能否顺利开展，能 否实现既定的教学任务和目标，因此在传统武术教学中一定要采取恰当的教学方法和组织形式。

（一）教学方法现状

在教学过程中，为了实现共同的教学目标和任务，教师和学生所采用的方式 与手段的总称，就是所谓的教学方法。教学方法的合理性对教学有着非常重要的 影响，这主要表现为既能够有效地激发学生学习的积极能动性，也有利于教学组 织形式的安排，并为教师和学生营造一个良好的学习氛围。传统武术具有特殊性， 这也对传统武术教师的教学方法提出了更高的要求。只有在教学过程中进行不断 摸索、实验，才能更好地找到适合自身发展的教学手段和方法，为学校开展传统 武术教学起到积极的促进作用。根据调查，我国部分高校传统武术教学所采用的教学方法主要有传统教学法、 自主性教学法、合作性教学法、探究式教学法、游戏法等。表2-2将这几种教学 方法进行了相应的对比。我国部分高校传统武术中所用教学方法的对比由于传统武术是认知的学习，并且其教学更注重技术的传授，因此将多媒体 技术运用到武术教学中具有非常重要的意义，对于学生产生良好的感官效应，更 加清晰地认识动作技术并形成一定的动作记忆都有积极的促进作用，进而对于既 定教学任务的完成十分有利。根据相关统计发现，在传统武术教学中，采用现代 化教学技术进行教学的传统武术教师只占17.8%,这就要求我们在今后的一段时间内，主要努力方向是将多媒体、教师和学生三大要素在传统武术教学中有机结合起来，从而更好地实现传统武术的教学效果。

（二）组织形式现状

所谓组织形式，是指在课程教学中，教师对学生人数的控制据《数据包络 分析法在高校人员比例评价中的应用》中对全国各省市高校中2001年各类教职工 及学生的人数状况的统计分析可以得出，高校中较为合适的在校学生数与专任教 师数之比为（14.96 ~ 16.28） ： l，但是，根据有关我国部分高校从事传统武术教学的教师进行的调查发现，师 生比例存在着严重失调的问题我国部分高校从事传统武术教学教师及班级人数状况的统计调查根据上述调查分析可以得出，各高校必须采取积极有效的措施，来加大传统武术 教师的培养力度，对传统武术课程的班级人数进行合理的安排，把师生比例缩小到最 小范围，使传统武术教师的教学效率得到充分的提高，从而确保传统武术教学质量。

四、传统武术教学内容现状

（一）教学内意较为单一

我国的传统武术有很多种类，包括拳法、掌法、剑术、刀术、枪术、棍术等。 尽管如此，目前在高等院校的课程设置中，传统武术项目所涉及的种类并不多。 对我国部分院校传统武术教学课程开设状况调查发现，在所调查的上海 体院、武汉体院、沈阳体院、成都体院和西安体院中，传统武术教学学时所占比 例分别为 22.22%、24.61%、9.26%、8.41% 和 15.72%,平均数仅为 16.04%。由调 查结果可知，传统武术在体育院校教学中所占的比例非常低，而在普通高等院校 中，传统武术教学所占的比例更低。过对上海体育学院民族传统体育专业武术教学大纲的调查和研究，2002年 规定的传统武术套路共有10个，主要包括八卦掌、翻子拳、五路华拳、四路查拳、 形意拳、通臂拳、双刀、双剑，2003年经过新一轮教学改革后，只保留了五个传 统套路，即华拳、八卦掌、形意拳、南刀、南棍，由此可以看出，学生实际上能 学习和掌握的传统武术的套路内容、拳种变得更少了。对于传统武术在高校的发 展来说，这一趋势会产生不利的影响。我国高校传统武术教学内容之所以呈现出单一的现状，是由一系列因素导致 的，这些因素主要有以下几个方面。

• 教学大纲的制约

针对高校传统武术教学，国家会制定出专门的、统一的教学大纲。一般来说， 传统武术在普通高校中的教学内容大体上是相同的，即主要包括太极拳和拳、刀、 棍、剑等初级套路，而柔韧性水平要求不高但具有竞争性强、攻防实战性强等优 点的散打、短兵等内容，则很少被涉及，这是按照教学大纲进行教学的结果。中 国传统武术之所以受到广大学生的欢迎和喜爱，主要是由于其内容是技击，而攻 防技击性是其本质特征。但传统武术教学大纲的存在，使得教师往往根据教学大 纲来制定相应的教学计划，在教学中侧重于动作的规格和外形，这就导致忽视了 传统武术攻防技击性的特点，使得整个教学过程变得非常枯燥，无法激发学生学 习的兴趣和积极性，这对学生学习传统武术产生了一定的影响。因此，在这种情 况下，教师就应该尽可能地将教学大纲带来的局限性克服掉，要从学生的实际情 况出发，努力发掘那些既简单实用、动作组合又少的攻防动作，使教学内容得到 进一步丰富，从而使学生学习传统武术的积极性得到充分调动，以取得更好的教 学效果。

• 教师教学能力的限制

由于高校传统武术教师大部是从高校毕业的学生，所接受的教育都是基本一 致的，而他们所学的内容也都是教学大纲中所规定，这也在一定程度上决定了这 些传统武术教师向学生传授的知识也都是大纲范围之内的，这是造成教学内容单 一的一个重要原因。竞技武术套路是传统武术教学的主要内容，而有关散打和传 统武术的教学内容却很少，这无法很好地满足学生的学习愿望，严重影响学生的 学习兴趣。另外，现在高校传统武术教学内容还停留在以竞技武术套路为主题的 教学模式上，这对学生的学习兴趣和热情产生非常严重的影响。由于这些教学内 容与社会发展是相背离的，因此，会导致学生学完之后很快就荒废了，没有将传 统武术的价值和功能完全体现出来。高校比较重视主要课程，而对武术教学的时间安排相对较少，各高校教师为 了完成规定的教学任务，不得不根据时间来对教学任务进行安排。再加上很多高 校学生并不了解传统武术，没有基础，并且学习任务繁重，无形之中增大了学习 难度，大大影响了学习兴趣。通过学习，学生很难对武术知识进行熟练掌握，这 对传统武术的传播和发展是非常不利的。

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