一、武术套路教学的组织
武术套路教学的组织形式又可称之为教学技巧或是教学艺术，它是指在教 学过程中，教师根据教学任务、教学内容、教学对象，通过时间、空间、人员组合 等相互作用时所表现出来的课堂结构形式。在武术套路教学中，教学组织形式 的合理化及多样化，能有效促进学生动作技能的形成和提高，同时对提高学生 的学习兴趣，保证教学内容的顺利实施具有重要的作用。根据武术套路运动的 特点，以及学生的具体情况和学生学习各阶段不同的教学目的任务，可分为教 师教学的组织形式和学生练习的活动形式。
集体教学也称班级授课制，是指教师按照一定的教学目标和原则、根据教 学内容，设计教学过程，统一指导全班学生练习同一内容和进度的组织形式和 练习方法。由于武术套路教学的复杂性和套路动作的多变性，集体教学人数应 控制在15〜20人为宜，便于教师对全局的了解和掌控。
集体教学形式可使教师在同一时间为全班学生提供教育，具有一定的规模 效益，效率较高，有利于教师的统一指挥和教学时间、教学进程的合理控制，便 于贯彻教育教学的意图和集中讲解及示范，可及时发现和观察学生学习情况， 能较好地促进学生集体观念的形成和发展。集体教学适合于课的开始、准备阶 段，以及新授课的教学、难点动作的纠正和提高、共性错误的讲示和纠正。在集 体教学时应注意以下几点：
（1）集体教学过程中应加强课堂纪律教育，强化学生的自觉性。
（2）讲解应简明扼要、示范领做准确、口令洪亮、指挥要恰当。
（3）新授教材教学时，以掌握动作路线、名称和方向并保持一定的队形为宜。
（4）集体教学中运动量应适中，把教师的讲解、示范、正误对比等有机地结 合起来。
分半教学形式是指教师根据教学实际需要，将教学班分成两半，以轮换的 形式进行教学。教师先指导一半的学生学习新授教材，另一半学生由教师布置 任务和内容，让学生进行练习或复习，然后两组进行轮换的组织形式和练习方 法。这种形式一般用于学习较为复杂的技术动作或场地器械不足时的教学。
分半教学形式有利于教师充分指导小组学生进行学习，便于教师的讲解和 示范，能提高学生学习的兴趣和主动性。但由于分半教学教师只能局限于所教 的一半学生，不可能顾及整个班级,对另一半学生就应提出明确的要求。分半 教学时应注意以下几点：
（1）教学时间应对等，教学一半学生时，也应观察和兼顾另一半学生的 活动。
（2）合理布置练习内容和任务，提出具体要求。
(3)发挥骨干学生的作用,指定骨干学生负责另一半学生的练习。
分组教学是教师根据教学需要，把教学班分成若干个小组，每组布置明确 的任务和内容，并进行依次轮换的一种练习形式和方法。分组教学的人数应控 制在5〜8人为宜。分组教学可分为以小组(在指定场地练习)、单排练习，多排 观看，轮换练习等形式。
分组教学形式有助于增强学生间的团结互助及合作精神的提升，形成良好 的人际关系。有利于发挥骨干学生的作用，激发学生的主观能动性，强化理解， 开阔思路，培养学生发现问题、解决问题和独立思考的能力。同时能有效地节 省教学时间，既能对个性问题进行重点纠正，区别对待，又能保证重复练习的数 量和一定的运动负荷。但由于分组教学时间相对较长，对学生的自觉性和纪律 等方面应提出明确的要求。分组教学时应注意以下几点：
(1)任务的布置要明确、恰当、合理。
(2)合理安排分组的人数和练习负荷。教师在分组教学或安排分组练习 时，首先应对各小组练习的地点、轮换形式以及练习的次数均要提出明确要求； 其次应观察各组的练习情况，以保证学生练习和教学的质量。
(3)有目的地培养骨干学生。培养有一定基础的、接受能力强的骨干学生， 让他们在各组练习中发挥其引领、管理、指挥、督促和带头作用。
(4)及时了解各组练习情况，保证教学的秩序。教师应时时掌控和观察各 组练习情况，有目的对各小组进行必要的辅导，抓两头带中间，对自觉性差的学 生应及时提醒，对认真练习和自觉性较高的学生应给予及时的表扬，树立典型。
个别教学是教师根据教学实际情况和学习内容，因人而异地给学生布置练 习内容，提出明确要求，在一定时间内进行个别辅导，为每个学生提供最佳的教 学支持，它是一种有针对性、因人施教的教学形式和方法。
个别教学形式有利于学生的个性发展和自觉性、独立性的形成，便于培养 典型和骨干。能及时纠正个性问题，使每位学生都能得到足够关注，尊重学生 个体的差距，具有因材施教的特点。但由于个别教学主要是有针对性的教学, 不可能全面照顾,对学生独立思考和自觉练习提出了更高的要求。个别教学时 应注意以下几点：
（1）布置的任务要明确，要求应具体。在个别教学过程中，教师不可能只对 一名学生进行辅导，还必须顾及全班学生。这就需要教师在安排个人练习时， 应合理安排好群体的活动，充分发挥技术能力强和骨干学生作用，有意识地培 养学生独立思考和自我练习的能力。
（2）抓重点带一般，在重点辅导个别学生的同时，兼顾全班活动，严明纪律。
（3）在个别时，针对性要强，及时纠正存在的问题，使学生有所收获。对学 生的点滴进步给予及时的表扬，提高学生的练习热情和兴趣。
（4）合理安排学生练习的强度与负符。对学生实际情况要了解，才能科学 合理地安排学生的练习强度和负符，防止学生因疲劳出现不必要的动作错误和 受伤。
二、武术套路教学的方法
武术套路教学方法是指教师在教学实践中为实现教学目标和完成教学任 务，运用技术性的活动手段，向学生传授武术知识和技术，有效提高学生的技 能，发展学生各种能力所采用的手段和途径。为了在有限的时间内，把教学内 容顺利地转化为学生的知识和技能，使学生身心得到全面发展，教师必须科学、 合理地运用教学方法，它是完成教学任务的重要手段和有效途径，对提高教学 质量和学生学习的兴趣有着十分重要的意义。而教学方法必须根据教学任务、 教学内容、教材特点、教学条件和学生的实际情况来确定，力求做到以任务为目 标，以方法为途经，采用灵活多样、行之有效的教学手段保证教学任务的完成。 因此，教法适当，学生就能较为顺利地掌握教学内容；反之，不仅动作学得慢，甚 至会出现错误的动力定型，导致学生的学习兴趣下降。重视研究和运用教学方 法，不仅对学生学习兴趣、教学质量，师生双方的作用至关重要,也是武术教学 工作者所面对的一个极为重要的课题。
武术技术课的教学方法较多，可归纳为以下几种：直观教学法、完整法与分 解法、语言法、预防与纠正错误动作法、练习法、比赛法等。各种教学法又包括 一些具体方法。
（一）直观教学法
直观教学是武术套路教学中最为常见的一种教学方法。直观教学法是教 师在教学中利用或借助肢体动作、语言、挂图和现代教学设备等进行具体形象
的教学方法，指导学生经过仔细观察，获得感性认识和直观的体验，从而掌握所 学的知识和技能，它是技术动作教学的主要方法。直观教学法主要包括动作示 范、挂图和多媒体教学。
1.动作示范
动作示范是武术套路教学中最基本、最常见的一种直观教法，也是最易被 学生所接受的方法，常使用在技术初学阶段和技术改进阶段，是形成正确动作 技能必不可少的教学步骤。它主要是通过教师准确、规范的动作示范，使学生 借助视觉器官在头脑中建立起正确的动作的表象，以了解所学动作的形象、结 构、要领、方法和动作各部位的时间与空间的关系等。规范并富有感染力的动 作示范，是将教学内容变为最直观的形象，可以使学生从感性认识来获得正确 的动作概貌,提高学习的效率，还能使学生产生浓厚兴趣，树立学习信心，提高 学生的观察能力，调动学生学习的积极性和求知欲。动作示范具有形象、具体 和直观的特点，仍是武术套路教学的主要手段和行之有效的教学方法。为使学 生能更全面地感知和观察教师的示范动作，突出示范的目的，取得良好的效果， 应注意以下几点：
（1）示范要准确、规范。示范是体现教师技术能力和教学水平的重要方面， 在教学过程中教师的示范应吸引学生的注意力，切实保证动作的质量，并做到 规范、协调、流畅，从动作的路线、动作力点到身体的配合等都要做到准确无误。
（2）示范要有目的和针对性。教师示范的目的是使学生通过直观的感性认 识，让学生观察到动作的过程和细节，形成清晰的、正确的概貌。首先要根据教 学需要针对学生学习的实际情况进行示范，其次是根据教学阶段和目的进行 示范。
（3）示范位置的选择。示范位置和方向是获得最佳示范效果的重要因素， 对示范效果产生直接的影响。因此，示范位置的选择应根据授课班级的人数、 场地及队形、示范动作的结构与要求,确保每个学生都能全面、清楚地观察到教 师的示范为原则。示范位置有以下3种：
①三角顶点示范：教师站在横队的等边三角形的顶点。
②中间示范：教师站在学生队伍的中间。
③斜前方示范：教师根据动作的转化站在前进方向的左或右前方。
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