终身体育观念，是新科技时代对体育教育根本目的的要求， 也是人类对体育认识和实践逐步深入的一次质的飞跃，体育院校 如何根据这一观念的实质精神，从培养目标到课程设置，从教学 内容、手段、方法到考核标准进行全面审视和改造，值得我们去 认真总结和研究。

高等院校民族传统体育武术专业课程体系形成的回顾与 设置改革应遵循的主要依据

（1）武术专业课程体系形成的历史回顾。1988年武术被高教 部设立为传统体育类的专业，各大体育院校相继成立武术系，开 设了武术专业，基本设定“培养从事武术教学、训练、科研的武 术专门人才”为培养目标，并制定了适应“专才型”培养目标的 “指定性课程体系”。当时武术专业课程设置门数相对较少，一门 课程的学时数较多；课程结构基本上包括学科、术科和实践课三 类；全部是必修课程，一般分为主干学科和非主干学科两种；课 程开设循序固定，实施的是指定性课程体系。

1998年国家教育部颁布新修订的高校本科专业目录，又将武 术专业拓宽为民族传统体育专业，成为新设本科专业之一，基本 设定“培养具备民族传统体育教学、训练、科研基本知识与技能 的，能从事武术、传统养生及民间体育工作的高级人才”为培养 目标，并制定了适应“复合型”培养目标的“柔性课程体系”, 建立了主副修多元课程结构体系；压缩主修课，大量增加选修 课；采用学分制，学生可以自由选择课程内容与学习顺序；学生 修业年限实行弹性制（一般为3〜8年）。短短几年，新专业发展 非常迅速，也取得了一定的成效。

根据国家教育部的教育改革精神和国家体育总局“体育要面 向社会，注重各专业方向未来体育市场中的地位和作用"的整改 思路，体育院校（含师范院校民族传统体育专业）民族传统体育 专业人才的培养模式当前基本上是三种。

其一，一专多能的培养模式（一专指专武术专项、多能指兼 修养生体育和民俗体育）。

其二，“专才”培养模式：即培养武术（套路、散打）高水 平运动员和教练员。

其三，“通才”培养模式：一主几副（即以民族传统体育中 的一项为主，兼修其他非本专业的技术理论）。

综观毕业生的成才率，应该说，在新专业实施的总体方向上 是成功的，特别在培养目标和模式定位上是适应当前社会需求 的。但是我们也不能不看到，在我们具体拟定的培养方案和课程 结构体系的设计构建上，还存在着脱离高校改革势态要求和极不 精细的诸多问题，在课程设置围绕培养目标和就业岗位问题上， 在文化素质的拓展上、在综合能力的培养上、在非专业知识技能 的学习上等还需进行多学科、多手段的研究。

（2）武术专业课程体系设置应遵循的原则。

其一，符合人才市场需求模式原则。社会需要和服务于社会 是体育教育的最终目的，因此，社会急需的人才模式是构建本专 业课程体系的主要依据，课程设置还应始终围绕市场经济对人才 需求模式的变化而不断地设计和完善自身体系。

其二，符合体育教育规律的原则。体育教育是一门科学，民

族传统体育虽有其自身的特殊性，但离不开体育教育的共性规 律，如人才培养的层次性、渐进性；技艺学习的阶段性、循序 性；竞技成绩提高的不可跨越性；技术、理论搭配的科学性等等 都要认真研究。

其三，要符合本校的性质和办学条件的原则。不同性质的学 校承担着不同类型人才的培养任务，不同的学校有着不尽相同的 办学条件和管理模式，武术专业课程设置一定要紧紧结合本校实 际，做到实事求是，有的放矢，在不超越客观现实的基础上，最 大限度的发挥本校的综合教育资源优势，突出本校特长。

3. 高等院校民族传统体育武术专业课程体系改革思考

武术专业教育理念。在特定的历史时期所产生的学科专 业教育理念，直接引导着该学科的发展方向，甚至使人们的专业 教育观念形成长期的固定模式。然而，由于快速发展的高科技社 会进程，迫使人们对待武术专业教育理念的重新定位。研究表 明：明确构建现代武术人才模式的基本要素及其相互关系，强调 市场经济环境下人才素质教育的基本要求，坚持“健康第一”、 “身心发展第一”的教育方向，重视学生人文知识、文化素质的 培养和教育；加强实践环节的指导，倡导自学、思维、实践、创 新能力的自我实现和引导，“融体育、科技、人文为一体”，“集 道德、知识、技能为一身”，使学生成为一专多能的复合型的武 术专业人才，这种综合素质人才观的教育理念，也是新世纪武术 专业教育的新理念。

武术专业课程目标。国家体育总局科教司下发的《普通 高等学校本科民族传统体育专业规范》中提出以“培养具备民族 传统体育教学、训练、科研基本知识与技能的，能从事武术、传 统体育养生及民族民间体育工作的高级专门人才”为民族传统体 育专业的培养目标。

从当前民族传统体育专业教学计划中可以看到，培养能“从

事武术、传统体育养生、民族民间体育教学、训练、科研、管理 及其他体育工作者”的复合型人才，是我国民族传统体育教育工 作者的共识。但是，从当代多元化的社会需求和民族传统体育自 身发展的需要来看，培养高水平的专门人才同样重要。民族传统 体育专业在确定复合型人才培养目标的同时，也应该把培养高水 平民族传统体育专门人才的任务考虑进去。参照艺术学院培养大 师级画家、版画家，大师级小提琴家、作曲家那样的思路，把 “专”和“个性化”培养结合起来，确立一个融“复合型人才” 与“高水平专门人才"于一体的多元化培养目标。

高等院校专业培养目标的制定必须以社会需求为基础，主动 适应市场经济和体育改革的需要，为社会发展服务。中共中央国 务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“高等 教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍 提高大学生人文素质。”因此，本专业应将培养目标转向以现代 人才社会市场需求为前提，在突出"一专多能”的前提下，培养 德、智、体全面发展，热爱民族传统体育事业，既掌握扎实专业 的理论知识和技术、技能，又具备洞察社会需求、开拓创新能力 以及有利于创业成功的人文素质和坚忍不拔的精神，能从事武术 教学、训练、科研、健身指导以及保安管理等工作的高级专门人 才上来。

（3）武术专业课程结构。课程论学者指出，任何一类学校教 学的实施，不论意识到还是没意识到，都由显性与隐性两类课程 在起着作用。所谓显性课程，是指在课程规划中明确规定的，并 在课表中以不同形式体现的课程，常称“正式课程”。隐性课程 则指在显性课程之外，引导和组织学生参加的、或者学生根据自 己的兴趣爱好自主组织和参与的各种教育和学习活动（如一些兴 趣小组、俱乐部训练、比赛、表演、专题讲座、学术讲座、各种 论坛、参观访问、社会公益服务、各类自我学习活动等等），以

及通过校风、校纪、校容等校园文化情景、人际情景、物质情景 所产生的潜移默化的教育教学措施，均属隐性课程，也称“潜在 课程”。

课程改革的另一个方面就是增加课程设置的灵活度，其出发 点就是让学生对课程的选择有一定程度的灵活性，专业选修课程 的设置正是不同规格人才培养的具体体现。专业选修课程的设置 必须以社会需求为前提，还要根据各校的办学基础和办学条件， 如专业教师队伍的配置、场馆、设备、器材等客观物质条件等， 决定对有关学科知识的取舍和组合，形成本专业特有的知识结构 （人体科学知识、现代科学知识、人文社会科学知识）和能力结 构（武术教育活动能力、训练能力、指导和管理能力、科研能 力）。考虑到社会体育领域对武术专业人才的需求，可扩大任意 选修课学习的范围，由学生根据自己的兴趣和未来的就业意向， 可以跨专业甚至跨学校，选择多门学科进行辅修模块的学习，可 在下面三方面进行考虑。

其一，要增加可供选修课程分类。据调查统计，63.7%的学 生认为，选修课门类少且选择余地小，学生负担过重，缺少满足个 人志趣的时间，缺少学生感兴趣的课程、工作意向中需要掌握的 课程和当今社会新兴的课程。国外一些发达国家的院校选修课开 设的比例是相当高的，而且供学生选择的课程门类相当多，如日 本鹿屋体育大学选修课有10。多门，且选修学分大于必修学分； 筑波大学体育系开设的选修课多达200多门。因此，在制定武术 专业课程体系时，应充分考虑到选修课程的作用，开设的课程要 科学合理。

其二，应增设其他运动技术类课程。从调查中发现，大部分 武术专业的毕业生还是从事体育教学工作，作为一名体育教师， 不能只是掌握单一的武术方向的术科课程，而应该掌握更多的其 他体育项目的基本知识和技术，丰富学生的运动能力，以适应学 校体育教学训练的需要，因此，在编制课程时应增加除武术体系 外的其他体育项目，如球类、田径、体操、健美操、体育舞蹈等

外，还宜选择性开设外来搏击项目，如跆拳道、空手道、拳击、 泰国拳、柔道等，每门课程的学时数可适当控制，以掌握基本的 知识和技术为宜。

其三，开设跨学科类选修的课程。课程设置中要考虑到未来 一段时期内社会对人才素质的要求，开设灵活性和实用性较强的 跨学科类选修课程，通过设置适当比例的跨学科类选修课程，进 一步改变学生知识结构，提高学生的文化素质、开阔思维、增强 适应能力，培养动态的、发展的、整体的科学思维方法和创新精 神。在“拓宽专业，打好基础，加强实践，培养能力”的教改原 则下进行课程体系重建时，建议开设包括武术旅游、汽车驾驶、 体育新闻、体育市场营销、安保理论与技能训练、秘书学概论等 课程，促进培养模式由以体育专才向辐射其他相关领域的“体育 通才”的转变。

实践课程设置。实践课部分主要是指以实践活动为主的教学, 包括军训、毕业论文、实习、劳动实践、社会调查、俱乐部训练 等内容。调查显示，在实践课程这项特殊的课程编制中，课程设 置数量、所占比例、课程内容上，各院校的差异不大。实践教学 形式单一，一般只有极少课时的教育实习和军训、劳动教育等， 制约了学生实践能力的培养。丰厚深奥的传统文化积淀、多姿多 彩的实践内容和纷繁复杂的技术体系，决定了武术专业人才需要 具备较强的社会实践能力来适应未来社会的挑战。建议课程设置 应增加此模块的学时，丰富实践课的内容和类型，提高学生的实 践能力。

其一，通级、通段位、运动竞赛实践设计。武术专业毕业生 将来从事的工作多以肢体性语言为主，在校期间其运动成绩的好 坏会直接影响将来工作实践的效果，为此我们设计了在校内通 级、通段位的竞赛实践活动，即按照运动员等级管理规定，举办 各种通级、通段位比赛，让学生参加通级实践锻炼，提高运动技 术水平，为将来更好地从事体育教育工作打下丰厚的基础。在通 级、通段位比赛中，可以安排高年级的学生参加裁判工作，培养学生的裁判工作能力。

与通级、通段位相辅相成的竞赛实践活动是参加各种运动竞 赛和表演，组织武术套路、散打、跆拳道等运动队，并通过积极 参加各级比赛来宣传自己、完善自我，努力培养学生的运动技术 和竞赛水平。

其二，校内、校外的教育实习设计。教育实习是高等师范教 育人才培养的成果进入社会实践阶段的初始检验和对教育水平的 初步评价，也是提高学生社会实践能力的重要方法、步骤。为 此，应尽可能创造良好的实践环境，努力培养学生的实践能力。 由于教育实习的时间较短和环境条件的限制，学生实习的效果往 往不够理想，针对这种情况，我们设计了 “校内实习准备”方 案。方案的第一步是开展各种形式的体育俱乐部、体育兴趣小 组、心理咨询、运动训练、运动竞赛等活动，由专业教师、教练 负责制定活动计划并带领实习学生面向全校组织各种实践活动， 通过义务服务来锻炼实践能力；第二步是在不停课的情况下，利 用学生的空闲，安排学生在校内进行公共体育课的教育实习，校 内实习可以由原任课教师担任指导教师，并全面负责实习学生的 教学内容安排、实习教案的修改以及实习过程的指导。通过两个 步骤的校内实习准备锻炼，学生基本具备了参加教育实习的能 力，为圆满完成校外实习打下了坚实的基础。

其三，毕业论文设计。毕业设计（论文）是高等学校教学计 划中一个极为重要的教学环节，是对其他教学环节的教学质量、 学生的实际知识结构、能力结构、素质结构、独立工作能力进行 的全面检查，是提高教育教学质量必不可少的过程；是学生综合 运用所学知识、技能解决本专业技术和科研中的实际问题，进行 科学研究基本训练的必要阶段；也是本科毕业生获得学士学位的 必备条件。因此，意义重大，非常重要，不可掉以轻心。其目标 要求：第一，要以此为契机，培养学生科学和严谨务实的工作作 风，树立为武术事业奋斗终身的理想和抱负；第二，培养学生初 步掌握综合运用所学知识和技能解决本专业实际问题的科研能 

力；第三，了解和初步掌握科学研究的全过程；训练与提高学生 查阅文献资料，应用各种工具书分析综合的能力，编写总结报告 的语言文字水平，掌握与运用英语阅读、翻译本专业外文资料的 能力等。

其四，关于地域优势和特色项目发展设计的建议。武术作为 我国一项民族传统体育项目，具有地域性与传承性的特征，因此 建议各地区学校结合自己的师资力量、教学条件和社会需求，发 展地区的优势项目和逐步形成“人无我有，人有我新，人新我 精”的特色学科和专业领域，造成专业的名家、名流效应，培养 有特色的武术专业人才。

其五，关于现代化教育、技能的设计。武术专业培养的人才 为适应21世纪现代化社会发展的需要，必须掌握现代化的知识 与技能。因此我们建议强调计算机、汽车驾驶、外语口语等实践 环节。通过这些现代化技术实践的锻炼，为学生在未来激烈的社 会市场竞争中增添竞争能力。

其六，提高社会适应能力与人际交往能力的设计。积极倡导 各种形式的社会实践活动，如社会考察调研、公益活动、志愿者 服务等等，让学生走出校门，了解社会，提高学生的社会交往能 力，增强学生的竞争能力。

（5）武术专业课程类型。课程类型是当前高校教学改革的 热点话题，随着高校教育改革的逐步推进，武术专业课程类型 也正向多元化方向发展，各高校结合自己的特点和实际情况设 计了多种课程类型，如基础课、理论课、专项课、选修课、俱 乐部、协会、素质达标课等等，总结课程类型研究成果，本课 题认为现行高校武术专业课程主要分为3种基本类型（表3-7）, 高等院校武术专业现行课程类型以常规型为主，其次为阶段综 合型，在调查的1。所学校中没有一所学校采用自主开放型（表 3-8）,说明虽然自主开放型具有广阔的发展前景，但由于武术 专业对学生专业基本知识、技术和技能掌握的要求高，以及场 地设施和师资力量不足等原因，而未采用自主开放型。随着我 国经济发展和高等教育改革的逐步深入，高校体育设施和师资 条件将得到逐步完善，本课题认为：根据武术专业课程的特点 和课程设置要求与现实条件，其课程类型将以阶段综合型为主, 即大一以常规型课程类型为主，大二、大三以阶段综合型课程 类型为主，大四以跨专业任意选修课、俱乐部等形式的自主开 放型课程类型为主。

（7）武术专业课程考核。课程考核为课程的目标和目的服 务，考核结果是检验课程目标是否达到目的的重要信息，是课程 体系中最主要的信息反馈系统，对维护整个系统的正常运行具有 非常重要的作用，必须充分利用考核这一手段调动师生的积极 性，以促进课程体系的高效运转。我国武术专业课程考核经过十 多年的实践与研究，已有较系统完善的考试、考核内容和体系， 对培养合格人才曾起到过至关重要的促进作用；从调查的结果中 我们也清楚地看到：武术专业课程考核仍然存在着重技术轻理 论、重业务轻政治，缺少激励机制等种种值得商讨的问题。为 此，建议：重视对学生理论知识的考核，增加比例，提高到 30%；强化学生的自觉、自主性，激励学生的创新能力，设学习 态度分，占30%；淡化运动技术评分，软化运动成绩考核指标， 增设进步分；精简考核内容；从整体上注重学生能力的评估与 考核。

严格成绩考核，建立毕业前综合素质考试制度。为了保证学 习质量与实现培养目标的要求，在管理上必须严格各科成绩考 核，同时建立毕业前综合素质考试制度，引导和督促学生自觉完 成学习任务。

（四）结论与建议

为适应科学技术竞争和民族素质竞争的新形势对高等教育的 要求，我国高等院校随着市场经济的发展，传统教育的观念正在 发生根本性的变化（如社会化、一体化、通才化、一个中心的观 念等），这些变化是研究民族传统体育专业改革的社会背景和前 提条件。

高校新的质量意识观、需要发展观、特色生存观，素质综合 观及终身体育教育观是民族传统体育课程体系改革的指导思想。

高校民族传统体育专业的设立以来，发展迅速，取得了显著 的成绩，但问题不少，特别在培养方案的拟定和课程体系设置上

还有待进一步完善。

课程体系改革必须遵循人才市场需求模式，体育教育规律, 学校性质和办学资源的原则。

坚持“健康第一”、身心发展第一的教育方向，重视学生人 文知识，文化素质的培养和教育，加强实施环节的指导，倡导自 学、思维、实践、创新能力的实践和指导，使学生成为社会需要 的德、智、体、美、劳全面发展的一专多能的“融体育、科技、 人文为一体，集道德、知识，技能为一身”的复合型武术人才是 武术专业教育的新理念。

现行课程以常规课程类型为主，已不适宜社会发展和教育改 革的需要，随着师资条件和附属条件的改善，预测武术专业课程 类型将以阶段综合型为主。

根据现代社会武术专业人才培养模式的需要，建议在制定武 术专业课程体系时，减少总学时，总学分，淡化必修课，提高选 修课比例，设置各种柔性专业方向，增加跨学科选修课程，扩大 专业口径，以选修课为突破口，逐渐形成课程综合化体系；在重 视运动技术能力、提高专业技术水平的基础上，加强实践和创新 能力的培养，体现理论与实践一体化的科学的课程体系。

强化教学的学术性和科学研究的基础训练，突出本科教学的 核心特点。武术专业应重视理论课程教学，提高学生文化素养； 课程考试应技、理并重，改进考试方法，精选考试内容，建立毕 业前综合考试制度。

注：该课题组组长：江百龙；副组长：胡容娇；成员：姜忠生、黄正 喜、郑彩壮、刘存忠、孙冰洁、苏云志、杨艳、周方、陈亮、马庆娟、周梅

七、中国武协代表团访日有感

应日本武术团体的邀请，中国武协代表团一行9人于1998.对日本武术界进行了友好访问，日本太极拳法

联盟、日本少林寺拳法联盟以最真挚的热情给予了代表团最周全 的接待，新老朋友相聚异常兴奋，双方坦诚交换意见，语重心 长，共同的心声把中日友谊之情连接更紧，访问取得圆满成功。

以中日武协主要负责人组团出访实属首例。首赴日本，给日 本武术界带来极大的震动，用日本朋友冈崎的话来讲：“我们感 到无尚荣耀和自豪!"中国武协破除先例，以改革的姿态，将中 国武协官员推向世界武术舞台，这标志着中国武协已开始深层次 的展示自己国际地位的职能，这种尝试性举措必将具有深远的历 史意义。

访日团由国际武联秘书长、中国武协主席、武术院院长李杰 先生为团长，以中日武协副主席、执委吴彬、迟美林、马文广、 冯潮、翟风岗、王肇基、江百龙和翻译李友林为团员，在短短的 8天中对日本两大武术团体、五大城市进行了紧张的接触，参观、 座谈、拜会繁忙有序，内容丰富，了解交换意见深刻，达到了增 进友谊，互通信息，共筹大业的目的。访日团成员一致认为，日本武术界有如下几点做法值得我们 思考：

把武术作为国民精神、道德修养教育的重要手段的指 导思想和宗旨值得我们学习和模仿

日本少林寺拳法联盟会馆（支部）及本部的参观给我们印象 最深的不是他们的技艺水平和技术风范，而是他们重修身、重礼 仪、重修炼程序的情操规范，所到会馆（支部）和本部训练场， 无不合手相迎，跪坐而席，严格的礼仪和统一的服饰，加上教学 训练中绝对服从的忘我精神，令人肃然起敬。从表面看，是一种 形式；从实质讲，是一种精神引导和教育。电装少林寺拳法支部会 长讲：“我们是用少林拳法的技术在塑造一个人的精神，塑造一个 爱国、爱民、扶弱济世的优秀国民。"这可能就是我们常赞许的日 本国民的“武士道”精神，不管其中的内涵怎么解释，这种德技双 修、以德领先的作法不能不值得我们武术界效仿和学习。武术竞赛的内容和形式结合实际，可供我国赛事参考

我们有幸参观了日本太极拳法联盟在东京举办的“十五届全 日本太极拳竞赛大会"，从竞赛大会本身来讲，看似普通，然一 了解整个大会的全貌，不能不为这种组织形式和内容拍手叫好。

其一，组织形式新颖。大会除裁判员是经过严格考核后聘请 的外，其他各类工作人员全部是自愿者，这些自愿者不计报酬、 不计任务轻重、不计时间长短，严守岗位，认真负责，高度的自 觉性和严肃的工作作风使大会各项工作井井有条。太极拳法联盟 通过这种公益服务，组织教育着会员，把对太极拳的热爱变成对群 团组织事业的热爱，每一次太极拳赛事就是一次太极拳爱好者奉献 精神的大会。这种以赛事促事业，以赛事促团结，以赛事锻炼会员 精诚合作精神的宗旨为我国各类武术赛事的革新指明了方向

其二，经费源流有道。大会所有经费来自两大块：一是联盟 的会费，二是团体和个人的参赛费，取之于民，用之于民，这在 我国尚无先例。

其三，大会设项有方。本次赛事共设八个大项，即太极拳 类、长拳类（含所属器械）、传统长拳类（含传统器械）、初级长 拳类，入门长拳类、太极推手类、太极器械类、团体表演类（含 太极、太极器械、长拳类及器械），这类项目照顾到男、女、老、 少不同性别的各层次和水平。儿童初学者可参加入门长拳类竞 赛，少年可参加初级长拳类竞赛，青年可参加长拳竞赛规定套路 的竞争，中老年亦可选太极、传统或推手，因水平高低不一、还可 分为A、B、C组，可以这样说，只要参加过武术训练的人，不管 年龄、性别、水平相差多大，均可选择适宜自己对口的竞赛内容， 通过赛事，展示自己学习的收获，并有相应的评价和鼓励。

其四，群团、人数面广。据不完全统计，这次赛事共有165 . 个加盟团体近2000余人参加，这在我国也实属少见。

其五，太极拳水平普遍较高。整个参赛人员，太极拳普遍具 有中等水平，少数已可以和我国太极拳高手分庭抗衡，更可喜这 些高手中老、中、青均有，杨、陈、吴、孙各类齐全，真乃高手 林立，形势逼人。

日本争霸赛事值得借鉴。访日团利用整 整一个下午的时间观看了日本赛事活动，大 家不能不为它的成功感到振奋，更敬佩组织者的运筹、策划、组 织才华。

其一，赛事的包装完美无缺。赛事仅有七对运动员，然而却 整整搞了 4个小时，满场3. 5万人，无一人中途退场，没有完美 的艺术包装是肯定不可能使观众始终情绪饱满的。对艺术包装简 言之，就是将对抗赛事置于艺术氛围之中，使观众情景交融，得 到艺术观赏、知识趣味、惊险刺激的各种享受；具体包装内容 有：高科技的灯光、声响，电视台或节目主持人的鼓动和宣传, 名流运动员高超技艺的录像再现，运动员真枪实弹的拳脚激烈格 斗场面的刺激及至进出场的环境渲染，赛场内外的环境布置，赛 事的各种广告宣传等等，使一场普通的对抗赛事，成为万众渴望 一睹的艺术演出，这是否就是赛事市场化的典范？在中国散手界 是否适宜？值得我们去研究探讨。

其二，赛事组织精细、紧凑。我们一到体育馆，展现在我们 面前的是有序的车辆调动，接待员整齐而得体的服饰与礼貌而热 情的导场，数万观众有序而谦让的鱼贯入厅式，有利观众观看又 可自由来往的场内坐席的布置，一一映入眼底，给人以全新有序 的规范感觉；从赛事大会主持人一宣布开始至整个赛事结束，一 环套一环，环环紧相连，声光交混，演讲互应、台上台下连为一 体，观众与导演、运动员与裁判员都置身于赛事之中，就像一曲 有强烈节奏的交响乐，高低起伏，阴阳顿挫，异常连贯而紧凑, 又婉转激亢而振奋人心，完全达到了体育竞赛娱乐享受的效果。其三，赛事前期宣传、观众组织到位。据闻该赛事每年一

次，从策划到实施历时大半年之久。整个历程的宣传鼓动利用了 可供利用的一切手段和方法，包括电视、电影、报刊、杂志、宣 传栏、横标、宣传画、宣传册等，将赛事主办、承办权、新闻传 媒权、电视制作权、杯权炒得价码相当高，票房价格高低档次划 分严格，也满足了不同经济基础阶层的需要，高者相当人民币数 千元，低者仅人民币数十元，数月前票房就一抢而空，观众组织 到位为整个赛事的成功打下了圆满的句号。

访问虽然结束，然代表团成员的心情久久不能平静，中国武 术界有些问题确实值得反思，否则这个源于我国的武术运动的主 宰权，可能就会另找国门，另找其主了。

1988年7月24日整理于日本大阪发表于武汉体育学院校报八、美国飞扬国际武术节巡礼在美国也有人举办武术节，实属新鲜，亲赴目睹，确还别有 韵味，值得着笔一提。

三藩市的仲夏却风和日暖，给人以温馨的感觉，圣荷公民大 礼堂内更是春意盎然、掌声频频，首届“飞扬国际武术节”竞赛 活动正如火如荼，赛场浸沉在紧张的竞技较量和观众喝彩声中， 中华武术在异国他乡正展示着特有的雄风和风采。

武术节内容丰富、形势喜人

武术节举办单位是美国飞扬艺术中心，共两天，(8月21、 22日)，由三大部分组成，即武术研讨会、武术竞赛活动、武术 服装、器械、书画、武术技艺表演等；武术竞赛展示的内容有武 术套路、跆拳道、日本Karate、巴西武术、舞龙、舞狮、中华欢 庆锣鼓、京剧武艺及各种民族舞蹈；竞赛有团体赛、个人赛，项

目分长拳类刀、枪、剑、棍、拳，太极拳、太极剑类及各种传统 套路。按不同年龄组又分为初、中、高三种级别录取名次，参赛 人数200余人，而名次可录取300余项；凡来参赛者均可获奖， 只是奖项水平高低不同而已，正如“中心"主任胡琼君所说： “所有第一次参加者都有一个奖杯，以资鼓励。”

经过一天半的较量，美国加州太极武术学院、美国功夫库比 蒂诺队、Ben's少林功夫队分获团体冠、亚、季军；为了提高国 际武术竞赛的品味和水平，美国飞扬艺术中心还特邀了武汉体育 学院代表队、河南少林功夫团部分弟子、河北理工学院部分武术 教练、美国中华武术学院郭建华先生、美国罗汉功夫学院骆明函 先生及骨伤科专家夏明先生进行了现场表演和裁判工作，给大会 带来了无限生机和活力。特别是武汉体育学院武术运动员和少林 弟子的精彩表演，给观众留下了深刻印象，表演一结束，观众们 纷纷要求签名留念，情景十分感人。

倡导武术赛事，事出有因

首届飞扬国际武术节是由非营利性的美国飞扬艺术中心举 办的，飞扬艺术中心是以宣传推广中国传统文化艺术类项目 (如民族舞蹈、各种传统戏曲、音乐等)为主的团体，对武术项 目感兴趣是近几年实践教育的启迪。“中心”在开拓中国传统艺 术活动中，逐渐感觉到由于民族文化底蕴的差异，中国传统艺 术在美国一般处于观赏取悦之中，效仿学习问津的为数极少， 唯独中国武术不同，一次像样的宣传表演就能扩展一批爱好者 登门求艺，美国三藩市如雨后春笋般的武术学校的成立和问世 就是最好的见证。主办负责人说：“何不利用武术的特殊功能来 扩展'中心'的影响和声誉呢？武术本身也是中国传统文化的 组成部分之一，中华武术作为一个整体意义上的文化形态，它 的思想内涵、文化内核是系统的、连贯的、独特的和经典的。

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