其二，校内、校外的教育实习设计。教育实习是高等师范教 育人才培养的成果进人社会实践阶段的初始检验和对教育水平的 初步评价，也是提高学生社会实践能力的重要方法、步骤。为 此，应尽可能创造良好的实践环境，努力培养学生的实践能力。 由于教育实习的时间较短和环境条件的限制，学生实习的效果往 往不够理想，针对这种情况，我们设计了 “校内实习准备”方 案。方案的第一步是开展各种形式的体育俱乐部、体育兴趣小 组、心理咨询、运动训练、运动竞赛等活动，由专业教师、教练 负责制定活动计划并带领实习学生面向全校组织各种实践活动， 通过义务服务来锻炼实践能力；第二步是在不停课的情况下，利 用学生的空闲，安排学生在校内进行公共体育课的教育实习，校 内实习可以由原任课教师担任指导教师，并全面负责实习学生的 教学内容安排、实习教案的修改以及实习过程的指导。通过两个 步骤的校内实习准备锻炼，学生基本具备了参加教育实习的能 力，为圆满完成校外实习打下了坚实的基础。

其三，毕业论文设计。毕业设计（论文）是高等学校教学计 划中一个极为重要的教学环节，是对其他教学环节的教学质量、 学生的实际知识结构、能力结构、素质结构、独立工作能力进行 的全面检査，是提高教育教学质量必不可少的过程；是学生综合 运用所学知识、技能解决本专业技术和科研中的实际问题，进行 科学研究基本训练的必要阶段；也是本科毕业生获得学士学位的 必备条件。因此，意义重大，非常重要，不可掉以轻心。其目标 要求：第一，要以此为契机，培养学生科学和严谨务实的工作作 风，树立为武术事业奋斗终身的理想和抱负；第二，培养学生初 步掌握综合运用所学知识和技能解决本专业实际问题的科研能 • 262 •

力；第三，了解和初步掌握科学研究的全过程；训练与提高学生 査阅文献资料，应用各种工具书分析综合的能力，编写总结报告 的语言文字水平，掌握与运用英语阅读、翻译本专业外文资料的 能力等。

其四，关于地域优势和特色项目发展设计的建议。武术作为 我国一项民族传统体育项目，具有地域性与传承性的特征，因此 建议各地区学校结合自己的师资力量、教学条件和社会需求，发 展地区的优势项目和逐步形成“人无我有，人有我新，人新我 精”的特色学科和专业领域，造成专业的名家、名流效应，培养 有特色的武术专业人才。 •

其五，关于现代化教育、技能的设计。武术专业培养的人才 为适应21世纪现代化社会发展的需要，必须掌握现代化的知识 与技能。因此我们建议强调计算机、汽车驾驶、外语口语等实践 环节。通过这些现代化技术实践的锻炼，为学生在未来激烈的社 会市场竞争中增添竞争能力。

其六，提高社会适应能力与人际交往能力的设计。积极倡导 各种形式的社会实践活动，如社会考察调研、公益活动、志愿者 服务等等，让学生走出校门，了解社会，提高学生的社会交往能 力，增强学生的竞争能力。

• 武术专业课程类型。课程类型是当前髙校教学改革的 热点话题，随着高校教育改革的逐步推进，武术专业课程类型 也正向多元化方向发展，各高校结合自己的特点和实际情况设 计了多种课程类型，如基础课、理论课、专项课、选修课、俱 乐部、协会、素质达标课等等，总结课程类型研究成果，本课 题认为现行高校武术专业课程主要分为3种基本类型（表3-7)， 高等院校武术专业现行课程类型以常规型为主，其次为阶段综 合型，在调査的10所学校中没有一所学校采用自主开放型（表 3-8)，说明虽然自主开放型具有广阔的发展前景，但由于武术 专业对学生专业基本知识、技术和技能掌握的要求高，以及场 地设施和师资力量不足等原因，而未采用自主开放型。随着我国经济发展和高等教育改革的逐步深人，高校体育设施和师资 条件将得到逐步完善，本课题认为：根据武术专业课程的特点 和课程设置要求与现实条件，其课程类型将以阶段综合型为主， 即大一以常规型课程类型为主，大二、大三以阶段综合型课程 类型为主，大四以跨专业任意选修课、俱乐部等形式的自主开 放型课程类型为主。

武术专业课程教学内容体系模式。在摸清我国高等院校 民族传统体育武术专业课程设置现状的基础上，根据新时期对武 术专业人才的需求和教育改革的发展趋势，结合发展学、教育学 理论，并通过专家访谈，最后提出武术专业课程体系模 式（图3-1)

• 武术专业课程考核。课程考核为课程的目标和目的服 务，考核结果是检验课程目标是否达到目的的重要信息，是课程 体系中最主要的信息反馈系统，对维护整个系统的正常运行具有 非常重要的作用，必须充分利用考核这一手段调动师生的积极 性，以促进课程体系的高效运转。我国武术专业课程考核经过十 多年的实践与研究，已有较系统完善的考试、考核内容和体系， 对培养合格人才曾起到过至关重要的促进作用；从调査的结果中 我们也清楚地看到：武术专业课程考核仍然存在着重技术轻理 论、重业务轻政治，缺少激励机制等种种值得商讨的问题。为 此，建议：重视对学生理论知识的考核，增加比例，提高到 30%;强化学生的自觉、自主性，激励学生的创新能力，设学习 态度分，占30%;淡化运动技术评分，软化运动成绩考核指标， 增设进步分；精简考核内容；从整体上注重学生能力的评估与 考核。

严格成绩考核，建立毕业前综合素质考试制度。为了保证学 习质量与实现培养目标的要求，在管理上必须严格各科成绩考 核，同时建立毕业前综合素质考试制度，引导和督促学生自觉完 成学习任务。

(四）结论与建议

为适应科学技术竞争和民族素质竞争的新形势对高等教育的 要求，我国高等院校随着市场经济的发展，传统教育的观念正在 发生根本性的变化（如社会化、一体化、通才化、一个中心的观 念等），这些变化是研究民族传统体育专业改革的社会背景和前 提条件。

高校新的质量意识观、需要发展观、特色生存观，素质综合 观及终身体育教育观是民族传统体育课程体系改革的指导思想。

高校民族传统体育专业的设立以来，发展迅速，取得了显著 的成绩，但问题不少，特别在培养方案的拟定和课程体系设置上 • 266 • 还有待进一步完善。

课程体系改革必须遵循人才市场需求模式，体育教育规律， 学校性质和办学资源的原则。

坚持“健康第一”、身心发展第一的教育方向，重视学生人 文知识，文化素质的培养和教育，加强实施环节的指导，倡导自 学、思维、实践、创新能力的实践和指导，使学生成为社会需要 的德、智、体、美、劳全面发展的一专多能的“融体育、科技、 人文为一体，集道德、知识，技能为一身”的复合型武术人才是 武术专业教育的新理念。

现行课程以常规课程类型为主，已不适宜社会发展和教育改 革的需要，随着师资条件和附属条件的改善，预测武术专业课程 类型将以阶段综合型为主。

根据现代社会武术专业人才培养模式的需要，建议在制定武 术专业课程体系时，减少总学时，总学分，淡化必修课，提高选 修课比例，设置各种柔性专业方向，增加跨学科选修课程，扩大 专业口径，以选修课为突破口，逐渐形成课程综合化体系；在重 视运动技术能力、提高专业技术水平的基础上，加强实践和创新 能力的培养，体现理论与实践一体化的科学的课程体系。

强化教学的学术性和科学研究的基础训练，突出本科教学的 核心特点。武术专业应重视理论课程教学，提高学生文化素养； 课程考试应技、理并重，改进考试方法，精选考试内容，建立毕 业前综合考试制度。

注：该课题组组长：江百龙；副组长：胡容娇；成员：姜忠生、黄正 喜、郑彩壮、刘存忠、孙冰洁、苏云志、杨艳、周方、陈亮、马庆娟、周梅

浏览503次