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来发展的前途和命运，必须尽快解决如下问题。第一，提高认 识，改善民办武术学校的生存发展环境；第二，确立符合市场需 求的战略规划和准确的市场定位，导人新的办学理念；第三，完 善民办武术学校的政策法规体系，优化管理体制，建立公平、公 正的办学秩序；第四，加强师资队伍建设，构建优化组合的教师 队伍。
总之，中华武术是国际品牌的“产品”，民办武术学校又是 这一品牌具有特殊价值的闪光点——“商标”，我们坚信只要全 国民办武术学校的全体开拓者审时度势、开拓创新、求实勤奋、 真抓实干，又一个民办武术学校竞相争艳的春天必将到来，让我 们满怀信心的去迎接民办武术学校更灿烂辉煌的明天Z
六、我国高等院校民族传统体育武术专业
课程体系建设改革研究
(―)绪论
1.引言
1988年，武术作为一个独立的专业被国家教委正式列人普通 高等体育院校教育，历经十几年的发展、完善，已逐渐走向成 熟。但随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立与完善，高等 教育体制改革和教学改革的不断深化，新时期、新形势对高等教 育人才培养都提出了更高的要求。为适应21世纪发展的需要， 1998年国家教育部在新颁布的普通高等学校本科专业中，将原武 术专业调整为民族传统体育专业，无疑为原专业的发展带来了空
*注：该文为全国散打锦标赛学术论坛讲学用稿，2006刊于《体育成 人教育学刊》第6期（合作者：黄治武、胡容娇）
前的机遇，也为继承和丰富我国民族体育文化拓展了更大空间。
目前教育部所设定的体育专业学科分类中，民族传统体育既 是我国五大体育专业之一，又是体育学科下的四个二级学科之 一，这充分反映了民族传统体育在我国体育门类中的独特位置和 价值。国家体育总局科教司在《民族传统体育专业规范》中，将 民族传统体育专业分设为武术、传统体育养生、民族民间体育三 个专业方向，调整后的高等体育院校民族传统体育专业，仍是以 武术为核心专业。
民族传统体育武术专业作为一个新型的体育学科，其培养方 案如何？在新形势下应该确立一个怎样的目标以及设置怎样与目 标相符合的课程体系，是当今学术界具有开创性意义的研究 课题。
本文在全面了解我国高等院校改革态势和明确相关观点的前 提下，从我国当前高等院校武术专业本科课程设置的现状人手， 在广泛查阅资料及调査基础上，用科学发展观审视了社会对武术 人才需求的模式和发展前景。并以此为依据，对我国高等院校武 术专业的教育理念、课程目标、课程结构、课程设置改革及考 试、考核等进行了研究和架构，提出了我国高等院校民族传统体 育武术专业本科课程体系结构模式，旨在为有关部门改革武术专 业课程体系提供可借鉴的思考。
2.相关研究现状分析
从1998年至今，新专业发展非常迅速，国内很多专家学者 也纷纷为民族传统体育武术专业的建设与发展出谋划策。作为一 门学科，其课程体系方面的研究尤其受到重视，据不完全统计， 自民族传统体育专业成立以来，在期刊上发表的关于民族传统体 育专业课程研究的论文有30余篇，其研究角度主要集中在以下 几个方面。
其一，民族传统体育专业方向及培养目标的研究。课程是实 现培养目标的途径和手段，培养目标制约课程设置。有学者对民
族传统体育专业方向及其目标体系进行过理论建构，他们认为: 社会发展的现状与未来、学校性质及办学条件、人才市场需求 性、民族体育多样性的发展是民族传统体育专业方向设置的依 据；论证了将民族传统体育专业设置为武术、养生、民间体育3 个专业方向的可行性，并从培养什么人、什么层次规格的人、什 么素质标准的人3个方面进行论证，提出了 ‘以现代人才市场需 求为前提，培养具有良好政治思想素质、勤奋实干、具备崭新知 识体系，富有创造力和开拓精神、适应性较强的民族传统体育高 级复合型人才’为民族传统体育专业的培养目标。
其二，民族传统体育专业人才培养模式的研究。在研究中有 学者发现，原来武术专业的培养模式已不能适应当前民族传统体 育专业的发展，其培养模式应由培养一专多能（“一专”指以掌 握武术知识、技能为主，“多能”指同时掌握传统养生体育、民 间民俗体育方面的知识、技能）的复合型人才模式，逐渐向三个 单一方向的一专多能的复合型人才的教育模式过渡。同时，认为 “民族传统体育专业武术（含套路、散手）专业方向培养高水平 优秀运动员、教练员的长学制教育模式”符合未来社会体育市场 需要，有广阔的前景。
其三，民族传统体育专业教学思想的研究。有学者根据民族 传统体育专业的培养目标、人才培养模式、职业方向3个方面提 出建设民族传统体育专业的科学指导思想：坚持改革方向，主动 服务于社会发展需要，既能满足社会发展的动态需要，又要考虑 人才就业的需要；要有利于培养优秀人才，有利于学科发展；要 突出重点，以创新求发展，形成专业特色。要采取一种多文化的 知识观，促进那些来自不同民族、民俗文化背景的体育活动方式 的提高……不应一味强调用西方理性来构建民族传统体育的 发展。
其四，民族传统体育专业课程结构方面的研究。对专业改革
要以课程改革为核心。早在1994年，有学者以传统理论为基础， 依据现代教育学的要求，吸收了现代教育科学的概念，按照一定 的教学程序要求对武术学科知识（实为专业课程结构）体系进行 了初步的研究，将武术学科划分为4个知识群：基础理论知识 群、专业技术知识群、技术理论知识群、应用理论知识群。基础 理论包括：武术教学法、武术训练学、武术竞赛学、组织管理 学；技术理论包括拳理学原理、技术流派概论、技击学原理、功 法学原理；专业技术包括套路技术、散打技术、武术功法；基础 理论包括武术概论、阴阳五行概论、内功养生学、技击心理学、 武术史、武术科研方法论，描述了各课程科目的性质和讲授 内容。
在对课程结构研究的基础上，学者们还在选修课、选修课的 比例以及专业课程的学时方面做了大量的研究工作。在武术专业 学生对课程选择态度的调查实践中发现，武术专业的学生较为重 视本专业的理论与技术课程，而对其他学科不予重视；学生偏重 于实用性较强的学科和课程。有研究者认为：专业课程应在实用 性上下工夫，要广泛涉猎与武术相关的中外技击内容课程，诸如 摔跤、拳击、擒拿、格斗、太极推手、短兵、跆拳道、自由搏击 等项目。
其五，武术专业课程评价方面的研究。在武术专业课程评价 方面，各院校专业理论和技术考试采用的是笔试、口试、技评和 达标4种方法。课程评价的方法单一。
综上所述，民族传统体育专业的研究工作在相关人士内已引 起了高度重视，研究的领域和内容在逐渐扩展和深化。但是，对 民族传统体育专业课程体系改革的整体研究却所见寡少，因此， 调查我国高等院校民族传统体育武术专业的现状，研究其课程体 系改革，建立符合新世纪对本专业人才需求的新的课程体系、成 为民族传统体育武术专业亟待解决的课题。该课题对培养民族传
统体育武术专业人才，促进我国高等院校民族传统体育武术专业 的建设与发展，弘扬中华民族文化精华均具有重要的理论意义和 实践意义。
(二） 研究对象与方法
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