二、校体育教学的目的任务
通过体育教学使聋生掌握体育、体育卫生和保健的基础知识，初步掌握运动 基本技能，矫正和补偿学生的心理和生理缺陷，使学生养成自觉锻炼身体的习 惯，促进身体正常爰育，并养成团结合作，力争进取和勇敢顽强的意志品质.
在聋校的体育教学中，在强调完成教学任务的同时还应注意培养聋生的体育 能力，加强对他们因身体残疾而造成的各种体育能力上的障碍进行有效的补偿训 练，例如协调能力、反应速度、平衡能力的训练。要充分利用学生的残存听觉, 锻炼他们的触觉、振动觉、视觉，并利用剩余听力发展语言和动作机智，培养学 生对动作节奏、韵律的初步感受能力、欣赏能力和表现能力，促进学生身心的健 康发展。聋生的听力障碍造成了他们生活中的许多困躁，同时也会产生些心理上 的影响，一些聋生形成了一种十分矛盾的心理：胆小与放纵，懦弱与暴躁，多疑 与单纯等等。在体育教学中应有意识地加强意志品质的训练，加强团队精神、集 体主义的教育，使其在一种和谐的氛围中得到发展。
三、 盲校体育教学的目的任务
体育对盲生提出的特殊目标和任务是：要使盲生形成正确的定向和运动能力，坐 市行走等姿势正确，动作协调。这是因为盲生看不见别人坐立、行的正确姿势从而 不能及时娇正自己不正确的姿势，如走路容易形成身体前顷，手伸在前探路或用两只
脚睇着蹭着走等，都是盲人特存的“盲相体育教学很重要的任务在于矫正盲生 在行为方面的“盲相”，并有正确的定向能力，这是盲童在行为方面必须具备的重要 能力。而初中的盲生在定向和运动能力方面、积极参加体育活动方面，都提出了进一 步的要求。另外，体育课是培养盲生乐观、开朗性格、增强体质的重要瞄。
在特殊教育的体育教学中，有针对性地开展武术教学，将更加有利于残疾学 生的身体健康。下面按特教的种类，分别述之。
一、培智学校的戳术敦学
培智学校武术教学的作用
武术动作要求姿势端正，全身协调配合，其中有不少是平衡性较高的动作。 通过武术动作的学习，可以培养弱智学生良好的身体姿势，提高弱智学生肌肉协 调用力和维持身体的平衡能力。
武术的散手运动的基本姿势，要求两臂一上一下，紧护头部和躯干，使胸、 腹、裆等要害部位处于有效的保护下，另外还要求竖项梗脖，下颌微收，闭嘴合 齿，缩小咽喉的暴籍面。弱智学生经过散手基本姿势的学习，能培养良好的自我 保护姿势习惯，有利于防身自卫，尤其是在摔倒的情况下，能有意识地保护头部 和身体要害部位。
武术教学中要求学生吃苦耐劳，相互帮助、团结，持之以恒，尊师重道讲 守信，不凌弱逞强。这些都有利于弱智学生意志品质的培养和武德修养的树立。 培智学校在实施武术教学中，应该先按学生的智力水平，确定其学习内容和教学 方法，不能按学生的年龄大小来规定。
在动作规格方面，要求要适当，要逐步提高，不能过分要求动作整齐划一。 由于弱智学生较难形成复杂的神经联系，分化抑制难于形成，多重复简单的动 作，改变动作节奏，强调视觉和动作的配合能促进其大脑皮层神经联系的建立。 弱智学生注意力易分散，在武术教学中，要全方位调动学生的感觉器官，从听音 乐练到喊口号练再到肢体保护帮助下练，以调动弱智学生听觉、视觉、皮肤触觉
和肌肉的本体感觉，这既有利于教学过程的顺利进行，也有利于剌激大脑活动机 能的麦展。弱智学生平衡能力差，轻度弱智学生的运动能力比正常学生差2~4 年，其运动能力和智力相关系数为。.1~0.3，平衡项目、视觉控制的精细运动 与智力状况关系密切，智力缺损越大，运动能力水平越低，先天愚昧的弱智学 生，触觉能力和平衡能力等能力都较差，如单腿支撑站立只能维持几秒钟，闭眼 做效果更差。因此在武术教学中，要先加强下肢大肌群的活动能力，如站马步 桩，踢腿练习，适当安排有帮助下的平衡动作，然后再发展小肌肉群的运动能 力。练习时动作要由慢到快，幅度由小到大，先从脚的变化开始，逐渐过渡到膝 胯。教学过程中，要结合讲解身体各部位和左右上下的区别和联系及各关节的活 动方式，如手可弯曲变拳、打开变掌、两膝弯曲变马步、一膝伸直变弓步、冲拳 主要是腰的转动和肘关节屈伸等，以加强弱智学生对身体各部位的认识，并顺利 地掌握动作要领。对练教学中要特别强调两人的配合，先从慢动作肢体接触开 始，发挥学生触觉的作用，培养学生空间感觉能力，两人对练练习时也配合喊口 号，来调动听觉作用，充分发挥视觉、听觉、触觉的综合作用。练习动作的编排 要有针对性，难度要适中，下面的动作编排以轻度弱智学生共同特点为依据，至 于学生的个体差异，教师应当在教学中采取区别对特的方法加以解决。
培智学生武术教学的基本内容
- 马步抱拳和推掌
动作过程：
两脚开立(三个脚掌宽)、两手手心向上托起，与肩平时，手指弯屈变 拳，屈时收回腰间，同时两腿屈膝下蹲(大约90。)成马步。
手指伸开，手心朝前，从腰间推出，同伸膝站立。
教学目的：体会手、肘、膝的屈伸变化，以及这些变化中手型、步型变化的 关系。
教学要点：可配合喊“弯屈变拳，伸开成掌”、“下蹲成马步，站立成开步” 的上口号来加强学生对动作的记忆，动作过程上体保持正直。
- 转身弓步冲拳
动作过程：
(1)以马步抱拳开始，向左转身、右腿蹬直成弓步，同右拳向左侧方冲出， 高与肩平拳心向下。
(2)还原成马步抱拳，向右转身冲拳，动作同1.唯方面相反。
教学目的：体会转腰、蹬腿、伸肘和用力的关系，及向腿蹬伸产生的步型变 化。
教学要点：强调腿蹬直成马步，冲拳要转腰伸肘翻拳。上体保持正直。
- 格挡冲拳
动作过程：在转身弓步冲拳基础上，先用左拳格挡再冲右拳，冲右拳后，右 拳先向右格挡，再蹬冲左拳，依次轮换。
教学目的：体会防守和进攻的关系。
教学要点：做格挡动作时，重心要留在后脚，后腿保持弯屈。
- 散手基本姿势
动作过程：两脚开立，略比肩宽，两手握拳、屈肘将拳抬到脸部两侧，拳面 与鼻尖平、前臂护住颈部两侧。然后右转身冲拳。
教学目的：培养良好的自我保持姿势。
教学要点：要求竖项梗脖、下颌微收，闭嘴合齿，缩小咽喉、躯干暴露 面。(2)两腿微屈，用蹬地转腰力量冲拳。
- 腿法练习
正面蹬腿：上体保持散手基本姿势，先做屈膝抬腿动作和勾脚尖动作， 然后再做向前伸膝蹬脚下动作。正面弹踢：绷脚尖做伸膝弹腿动作，其他同侧面踹腿：先屈膝抬腿，然向侧伸膝踹腿动作。
教学目的：提高学生平衡能力，体会脚部勾脚尖、绷脚尖的区别，以及不同 方向用力踢腿的区别。
教学要点：踢脚高度可由低到高，可用“侧踹，绷弹，勾蹬”等口令来加强 记忆，正面做蹬，弹时，上体要保持正直，做侧踹时，上体可侧倾。
二、登校的武术教学
聋校武术教学的作用
学习武术过程中，强调人的精、气、神，讲究刚柔兼顾、内外兼修，注重 意、气、力的统一，这些对提高聋生的意志品质，改善他们的心理过程，以及提
高聋生的集中注意力都有益处；聋校学生有系统地进行武术练习，可以改善大脑 皮质各中枢间的协调关系。
通过习武可以培养聋生尊师重道、讲礼守信，见义勇为，不凌弱逞强等良好 的心理素质和高尚的道德情操。武术动作节奏鲜明，要求动作规范，身型协调， 刚柔相济，手眼相随，尤其是强调演练过程中的神韵，可以培养学生对韵律的感 受能力，对美的欣赏能力和表现能力，使聋生逐步懂得什么是美，内在美与外在 美，形体美与气质美，促进学生身心的健康发展，并养成活泼，团结，友爱和遵 守纪律的品质。
聋校学生武术教学的基本内容
在聋校实施武术教学要选择节奏鲜明、动作优美的武术教学内容，如武术健 身操，舒展有力的拳术动作组合等。在教学过程中，要求学生按一定规律的韵律 做动作，如在基本功练习时，按音乐节拍踢腿、冲拳，并配合发声。套路编排时 适当震脚，击拍的动作及平衡控制动作。充分利用学生的残存听觉，锻炼他们的 触觉、振动觉和视觉，利用和发展剩余听力，发展语言,发展动作机能。实施过 程中，具体内容选择中参照前面的武术和拳术组合等项目内容。
三、盲校的武术教学
盲校武术教学的作用
盲校体育教学的目的任务主要是培养学生良好的心理品质和提高身体定向运 动能力，及正确姿势的控制能力。武术教学在培养学生良好心理品质方面具有独 特的作用；在提高身体定向运动能力和正确姿势的控制能力方面，更是具有独到 的作用。首先，传统拳术强调“内外合一”、“神形兼备”，练习过程注重“默识 揣摩”、“全凭心意用功夫”、“用意念引导动作”等。虽然各种拳术对身体姿券 和步型、步法有不同的要求，但也有相同的地方，这就是要求“立身中正”。形 意拳理论强调“头部正直，精气贯顶太极拳行功心解中说“立身须中正安 舒，支撑八面”。意拳则强调“头直身正、身端顶立，神壮力均”。其次，传统 拳术和武术功法的练功过程也比较适合盲生的实际能力。它们的基本功一般都是 静态的站桩动和简单的步法、手法变化，盲生可以由静态到简单的动作变化，来 充分体会身体的变化，以提高神经系统对肌肉运动的控制能力。尤其是通过站桩
功的锻炼和基本步法的练习，可以培养盲生良好的身体姿势以及身体前进、后 退、侧移时的肌肉定向运动能力。武术内容丰富，许多拳种都可以作为盲生习武 的选择内容，教师可以根据盲生的年龄，运动能力和知识结构，选择适当的教学 内容。
盲校学生武术教学的基本内容
下面介绍几种基本的盲校学生武术教学的内容：
- 站桩练习
动作过程：两脚开立与肩同宽，两臂自然下垂，头正顺项，立身中正，松腰 松胯，两膝微屈。动作变化，可将手放在腹前或拾至胸前。
教学目的：培养学生良好的身体姿势，提高学生对肢体运动的控制能力。
教学要点：教师要帮助学生摆好正确的外形动作，提示外形动作正确情况下 体会肢体的感受，要求学生心静，体松，呼吸自然。在微动中体会肌肉维持适当 肌紧张状态下的舒展和放松。
- 武术定向功法
动作过程：
两手托天：站桩情况下，两手交叉，托举至头正上方，然下按至地面， 再重复上举。
左右开弓：下蹲成马步，一臂伸直，虎口张开成指，另一臂屈肘，握拳 撑开，两臂左右撑平。
前后撑掌：向正前方上步成弓步，两掌水平前后撑开。
组合拳法：马步前冲拳，转身弓步上下劈拳，马步左右鞭拳。
教学目的：培养学生对上下、左右、前后空间的感知能力，提高上肢肌肉在 不同方面中的定向运动能力。
教学要点：教师要帮助学生完成不同方位的肢体运动，用语言或肢体接触来 纠正动作偏差。学生之间可通过触摸来相互帮助。练习动作时要动静结合，快慢 相间，全身协调配合，肢体要充分伸展，不可用僵劲，拳法完成要用腰腿力量。 整套动作完成可配合呼吸，在自然呼吸基础上，有意识做“起吸、落呼、开吸、 合呼”的呼吸配合，冲拳、劈拳和鞭拳可配合发声，以气助力。
- 定向步法运动
动作过程：可参照太极拳进步、退步、侧移步等动作组合编排。
教学目的：培养学生的定向运动能力，发展学生下肢力量素质。
教学要点：地上放些标志物来帮助学生确定运动方向，用口令及时提醒学生 纠正偏差。提示学生体会进、退及侧移时身体各部位的感受，并注意保持躯干中 正的状态。
- 两人配合练习
动作过程：
两人推手：先单手后双手按平圆、立圆、斜圆划圈打轮。步型以弓步为 主。
对抗格挡：先右臂后左臂做上格挡，下格挡，中格挡的的格挡动作，下 肢动作以弓步转身变化为主；另一方学生配合做冲拳或推掌。
教学目的：培养学生团结协作的优良品质，提高学生空间感知能力和自我保 护意识。
教学要点：推手时要求学生慢速、放松，注意皮肤的触觉和身体的感觉。格 挡练习时先做静态格挡动作，再慢速做，然后逐浙加快速度，并注意用身体转动 和腿蹬转的力量。整个练习过程，要强调两个人的默契配合。
皿、肢体残疾学生和病弱学生的戳术锹炼思路
肢体残疾学生和病弱学生教育的基本目的与普通儿童教育的基本目的是一致 的。在品稼形成、智力发展方面，同样要遵循教育方针所规定的基本要求。在体 育方面，则根据这两类学生的实际情况，让他们有所发展。主要体现在二个方 面：
(一)要让肢残和病弱学生树立乐观、顽强的生活信念和健蕨的心 理
肢残学生眼睛看得见，耳朵听得见，智力也正常，他们能很容易地感受到社 会上的世态炎凉。由于残疾，他们在生活，学习上碰到许多困难，在社会生活， 家庭生活中也会受到不平等的对待，甚至是人格上的侮辱，尤其是不能像正甯学 生一样参加体育活动，更容易使他们形成自卑感。对此，积极引导肢残和病弱学 生参加适当的体育活动，在体育教学中，让他们体验体育活动的乐趣、团结友爱 的氛围，以及坚忍不拔、自强不息的体育精神，有利于他们树立乐观、顽强的生 活信念
促进肢残的功能直建和病弱学生身体状况的好转
失去的肢体无法再生，肢残学生要适应丰富的社会生活和复杂的学习任务, 必须不断将尚健全肢体的代偿作用与残肢的剩余功能重新组合，使它们协调动 作。这种功能上的重建，一方面需要肢体残疾学生自身的摸素努力，另一方面体 育教学应给予有目的、有计划的训练，使功能重建的过程尽可能加快。同样，病 弱学生的疾病有的还不能根治。体育教学要起到配合治疗作用，通过适当的体育 活动，增进病弱学生的体能，改善他们的体质。
武术项目内容丰富，其练习内容和形式也多种多样，有较广泛的适应性。教 学过程中，还可根据学生的具体情况在内容上做适当的增减，对肢体残疾学生要 根据学生的肢残状况来确定。如选择站桩功，八段锦，太极拳，长拳手法腿法练 习的一些简单动作，让肢体残疾学生进行健全部位或尚有活动能力的身体部位进 行反复的练习，可以起到增强局部功能和促进全身血液循环的作用。对病弱学生 的则可以选择一些简单易行、动作柔和、运动强度和运动景较小的武术内容功 法，如站桩功、太极拳、八段锦和六字诀等进行练习。
1.《当代特殊教育导论》方俊明著1998年9月陕西人民教育出艇社出服
2《特殊教育导论》麻定倩编著2001年9月辽宁师大出厩社出版
《特殊教育导论》刘全社著2003年3月教育科学出版社出版.
《特殊教育诔程与教学》朴永睾主2002 44月辽宁坤大出版社出展
《体育》全日制焙智学校教坤教学用书1993年2月人民教育出版社出版幼儿武术教育体智德美”全面发展是党和国家对幼儿教育一贯坚定的教育方针，提倡中 华武术从娃娃抓起，对儿童进行武术教育是非常重要的一项工作。
近年来，随着人们对武术的了解和认识逐渐加深，武术的学习群体在年龄上 也有了明显下降的趋势。目前，在幼儿园有了各种形式的武术教育活动。那么, 在幼儿群体中开展武术活动的必要性是什么？在幼儿园里怎样开展武术教育活 动？开展应注意哪些问题？是我根据自己的工作经验想谈的问题。
第一节表劫兀群体中开晨衣木
的於宴椎令作用
在幼儿群体中开展武术活动，是从小对幼儿进行民族传统文化教育的重要途 径。
武术是我国传统的强身健体方式，并形成了自身独特的运动方式和风格特 点，以及内外兼修、习武、做人共重的武术理论。因此，从幼儿时期开始进行武 术方面的熏陶和教育，在促进幼儿身心发展的同时，可以成为幼儿感受中国传统 文化切实和直观的途径；使幼儿产生对传统文化的亲近感，培养幼儿对祖国文化 的热爱和民族自豪感。具体的作用有以下几点：
一、 可使幼儿的身心得到全面的锻炼和发展，提高机体的抵抗力和免疫力， 预防孩子容易形成的含胸、弓背等不良身体姿态。
二、 练武对意志品质考验是多面的。通过练习，可使儿童从小养成独立自主 的生活习惯，培养刻苦耐劳，永不自满、虚心好学、勇于进取的良好生活习性和 品德。克服遇到困难就消极逃避不良心理。
三、 幼儿参与武术活动，可以成为他们交流思想，增进友谊，提高社会适应 的良好手段。
四、 武术具有很高的观赏价值。无论是表演还是比赛，都可以培养孩子的自 我表现力和创造想象力，增强孩子的自信心。
第节劫兀衣木器盲港舫的峙复
需要明确指出的是，幼儿的武术活动不是武术训练。目的不是要求幼儿简单 地学习某些武术技能，而是通过参与丰富的武术活动，培养幼儿对武术活动的兴 趣，使幼儿初步感受中国传统的武术文化，强健身体、偷悦精神。因此，不能简 单地将幼儿武术活动理解为形式单一、过程统一、要求同一的武术训练。因此， 幼儿园地武术活动具有以下几个方面地特征:
一、武术活动的多样性
武术训练的形式是单一的。而幼儿武术活动则是包含了各种类型的活动的一 个集合体。这其中包括，如；武术操，将一些简单的武术动作配合相应的音乐进 行编排，使幼儿在音乐的伴奏下完成一些难度不高、整齐优美的武术动作，是一 种简单而有效的感受和学习武术的方式；武术课，幼儿园请一些专业的、了解幼 儿身心发展特点的武术教练，开设武术课，成为幼儿园课程的组成部分，既然纳 入幼儿园课程，这样的武术课也必须遵循幼儿园课程实施的规律，如采用幼儿喜 欢的方式来进行，如，增加游戏性、采用多种方法激发幼儿学习的兴趣，多种方 式来鼓励幼儿练习等；此外，开设武术兴趣班，对于一些对武术有特别兴趣的幼 儿和家长，幼儿园可以采用兴趣班的方法，满足幼儿对于武术的专业和技能上的 更高的要求，同样需要指出的是，兴趣班的活动的开展，也必须适合幼儿的学习 及生理特点，否则，过渡的训练会对幼儿的身体造成不利影响，单一的训练方式 会使幼儿失去原有的兴趣。
幼儿园可以依据自己的实际（场地、师资等）和幼儿及家长的需要，开展不 同形式的武术活动。或寥或少、或深或浅，使幼儿接受到武术的黑陶。
二、幼儿戳术活动的游戏性
前面已经谈到，幼儿的神经系统发育不完善，兴奋强于抑制，因此，集中注 意的时间较短，而且身体的耐力不够，因此不宜在较长时间内进行同样的活动; 而且，由于幼儿思维的具体形象性，幼儿对于武术的专业术语的理解较困难，因 此，结合具体的形象化的语言和形式，容易为幼儿接受和了解。游戏则是幼儿园 课程实施的最为主要的方式，采用游戏化的语言、通过游戏的形式来学习武术的 一些专业的动作和技能，是非常必要的，这就要求武术教练不仅要有专业的技 术，还要有幼儿学习的特点的了解，采用幼儿能理解的语言，通过游戏进行活 动的组织。尤其是年龄较小的幼儿，接触武术的初始阶段，这些将武术动作、 要求变成游戏的方法来学习，随着幼儿年龄的增长以及武术基础的加强，教学 的进度可逐步加快，这时再增加专业的术语和适当的练习，就会能起到事半功 倍的效果。
三、幼儿武术活动的均衡性
所谓均衡性，是指教学内容要从相应的武术系统中选择和编排，要符合幼儿 的年龄特点；更要使幼儿身体各个部分都要得到锻练，强度适宜。
第三节 伽兀崽样开展衣澈彼活陌
由于武术活动的特殊性，其蕴涵的活泼、勇敢、坚强、阳刚等特性，给女性 “一统天下”的幼儿园带来了 “阳刚之气”，使男孩子更勇敢，女孩子更坚强。 但是，在我们的心目中，幼儿身体稚嫩，理解水平也不及成人，而武术则是一种 专业和技巧要求都相对较高的活动，幼儿怎样才能喜欢和学好中华武术呢？
一、了解幼儿的生理和心理特点
幼儿的骨骼组织较多，弹性和柔韧性好，但是负担较小；关节和韧带的生长 属性大，运动范围大，肌肉含水分较多肌纤维细，赋予弹性，但还是校柔嫩。幼
儿心肌尚未发育完善，运动时靠增加心率（心脏跳动频率）来适应，不适于做耐 力练习，而且幼儿神经系统尚未发育完善，兴奋强于抑制，因此好动，不能安静 坐较长时间，而且，幼儿好奇心强，好胜心强，模仿能力也比较强。对于幼儿的 生理心理特点有了较全面的了僻，就能找到适合幼儿的武术活动。
二、合理编排武术教学内容
编排武术的教学内容，要符合幼儿的接受能力；要能引起幼儿的兴趣。武术 活动内容丰富、生动、柔韧' 翻滚和技巧动作多，容易引起幼儿的兴趣；同时武 术的组合拳、武术操、短套路等动作小、对耐力要求低的内容，也容易引起幼儿 的喜爱。
第妁节每尊戒备舍卷的鲂兀衣木搬侏员
一、 幼儿园需要什么样的武术教师？
（-）具有性格坚强和良好的武德，在教学过程中能体现出开朗、活泼的教 学风格；对幼儿教育感兴趣。
（二） 武术教师的坐、立、行走的姿势要舒展大方、雷厉风行。因为教练的 言行举止是幼儿学习的榜样。浅移默化地使小朋友在站立行走姿券等方面有一定 的改善和提高；使“男孩子要有阳刚之气，女孩子不能太软弱”。
（三） 在教学过程中，要求武术教师懂一些儿童心理，会用儿童语言和孩子 进行交流和淘通，让更多的小朋友喜欢武术并参与到武术活动中来。
（四） 具有创编出与众不同的精彩武术套路或武术拳操的能力，因为每年幼 儿园活动节目比较多，这是增添幼儿园整体节目气氛的需要。
（五） 要具有耐心和管理幼儿的能力，因为幼儿活泼好动，特别是学完武术 后喜欢蹦跳翻滚，喜欢模仿武术教练的动作或喜欢用武术来试试自己的“身手”。
二、 幼儿喜欢什么样的武术教师
在幼儿的想象中，希望武术教师能像电影电视里的武林英雄一样会
"飞”像孙悟空一样会翻跟头，像奥特曼一样会打坏蛋等。
（二） 喜欢武术教师长得严峻潇洒，活泼可爱；最好是男性教练（个别喜欢 女教练）.
（三） 喜欢武术教师在上课时领他们做游戏、经常给他们讲故事或者做武术 表演。
（四） 希望武术教师多给他们表扬和奖励，上课时不要批评他们。
（五） 希望武术教师多了解他们的现在，以及他们个人情况。
（六） 希望与武术教师成为好朋友，做他们的大哥哥，有时间和他们一起玩。
三、幼儿家长喜欢什么样的致术教练？
（一） 武术教师不能只会自己练，要会教，要让孩子喜欢武术和教师本人。
（二） 教师的语言发音必须标准，动作必须规范，言行举止要文雅大方。武 术教师在上课时要严格要求自己，因为教师是孩子的直接学习榜样。
（三） 希望教师不只是教孩子的技艺，还应该教孩子怎样自立，在遇到困难 和挫折时怎样发挥武术的作用来激励孩子；当孩子在受到欺负时怎样来保护和解 脱自己。
（四） 孩子应该是在快乐中成长和学习，希望武术课中的负荷量不要太重， 不要站在专业的角度来看待和要求孩子，但是，希望孩子在一段时间后有一定的 成绩（或者说是会演练几套武术拳术）°
（五） 希望通过武术训练，可以弥补孩子先天的一些不足（如：弓背、体 软、胆小、偏食等心理和生理因素）。
第五节涉兀甫术事中枣祓性志的向只
一、保证安全
首先，要保证活动中幼儿身体的安全。由于儿童的骨骼并未完全骨化，自我 保护能力不够，因此容易造成脱臼和损伤，因此，有难度或是有危险的动作不能 带到武术活动中来；有疼痛感的动作应该从幼儿武术中去掉；幼儿的肌肉容易疲
劳，耐受性低，因此，不宜长时间从事某一个固定的静态动作。
其次，由于幼儿好动，因此，应该加强幼儿的安全教育，在练习的同时提醒 幼儿照顾到自己和他人的安全，如，在活动中避免触及他人，对于武术器械, 如：棍、剑在较小的幼儿中尽量不要使用。
二、 教学内容要丰富
刚向开始练习时，一般可学冲拳、推掌、马步、弓步等，再练习踢腿和摆腿 动作，在编选套路时，只适宜做一个简单套路，有10-12个动作组合起起来就 可以了。同时选择动作还要富于美感，以增加幼儿活动的兴趣，如马步辟掌，弓 步转身抱拳、弓步连环冲拳、高虚步亮拳、扑步亮拳等。也可变成武术操来做。 练到一定基础时，可采用按图练习法，编排队形，如“人”字型，梅花型等。
三、 教学手段要多样
幼儿武术活动时间要短，要有充分的休息时间，可以采用分组的办法，分段 练习，这样，有利于增强效率。如，一组练，一组看，然后轮换；也可以中间穿 插小游戏、小比赛，使得活动更加有趣、富于变化；还可以在活动过程中加入音 乐，以培养节奏感、美感，而且容易使动作整齐。
四、 教学方法要便于幼儿理解和记忆
由于幼儿思维的具体形象性，要求在进行武术教学时，尽量采用儿童化的教 学方法。经常使用的方法有：
（一） 形象化讲解：虽然武术的发展以术语化为主，但是这些专业的术语对 于初学的幼儿来说，抽象难懂，因此，应该尽量用形象化的语言将动作作出概 括，给幼儿以具体的具象，便丁理解、记忆、再现。比如“提膝穿掌”，可以形 象化为“金鸡独立”，既形象化了动作，又是幼儿很快理解动作的内涵，并且非 蚩有兴趣再现动作，掌握相应的技巧。
（二） 故事法：以故事为主线、以情境教学的方式对幼儿进行武术教育。如； 幼儿武术中的“满江红拳”，是以宋代抗金名将岳飞为原型，在教学中穿插了岳 飞抗金的历史故事，使幼儿在学习武术的同时丰富了历史知识，并在历史故事、
人物的熏陶中形成良好的到的意识。
（三）童谣法：童谣是幼儿园教学中常用的一种方法，即将学习内容变成童 谣，或者是通过童谣，学习一定的知识和行为规范，在体育教学中经常使用， 如：“我是一个小木偶，抬头挺胸走；我是一只小鸟，飞呀飞得高”。在武术教育 中，也可借鉴这种方法。如：通过“弓步弓步像跑步，后腿伸直前腿弯”的童 谣，就使幼儿学会了基本手步型。
在实践中，经过不断探索，相信还有各种适宜幼儿的武术教学的方法。可以 根据具体的活动内容和情境进行事先设计，并在活动中综合运用。
综上所述，如果明确了幼儿武术教育的目的，依据幼儿的身体、心理特点， 科学谷理地选择武术动作，采用多样地教学方法，采用多种形式的武术活动，突 出幼儿武术的特点，就能达到锻炼幼儿身体、感受传统文化、弘扬武术精髓的武 术教育的目的。
总之，想上好每堂武术教学课，离不开上面几点，只有更好的了解儿童各个 方面生理和心理特点，才会使自己的教学方式方法在不同年龄中运用自如。在总 结以上几点的基础上，还要力求教学的不断完善和创新，同时需要所有从事幼儿 武术教学工作者的共同努力，使中华武术在幼儿园能得到更好的发展和普及，成 为中华民族新一代幼儿共同喜欢的体育运动健身项目
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