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术语是指九节鞭项目所用的专门用语，具有简明扼要的特 点。常用术语进行讲解不仅有利于规范化的要求，而且可以减少 讲解时间，把书本知识与实践结合起来。
3 3) 口诀化讲解
指将某个动作进行高度概括，总结成言简意赅并有一定格律 的语言进行讲解。口诀化讲解有利于调动学生的积极性，活跃课 堂气氛，加速学生对动作的理解与掌握。
（4）单字化讲解
单字化讲解是指对九节鞭动作的某个环节或关键进行提炼、 归纳、总结成一个字进行提示，或以若干个单字提示动作的若干 个环节。它不仅可以节省时间，而且便于学生理解和掌握动作要 领。
（二）口令的运用
口令是组织学生、指挥学生的重要手段。在九节鞭教学中, 口令声音应洪亮，短促有力。
1 .常用口令
这种口令是一个动作一个呼号，即口令不要拉长，节拍基本 相等。
2 .间有分解动作的口令
如在动作口令中间，第三个动作需要分成四个小节，这种白 令的呼号就变成：1, 2,到第三个动作时，应呼成，1①，2②, 3③（圈内的呼号是分节动作口令）。
3 .提示性的口令
一种是先提示再喊口令：提示的内容一般是动作名称，如 《初级长拳第一路》中“马步双劈拳——1” “拗弓步冲拳一 2”，前面的动作名称是预令，后面的呼号是动令，预令应有拖 音。另一种是先喊口令再提示：提示的内容一般是动作要求或容 易出现的错误，如《初级长拳第一路》中弓步冲拳接弹腿冲拳 动作“1一（弓步）后腿蹬直” “2一（弹腿）力达脚尖”，前面 的呼号是动令，后面为提示内容。
4 .综合性口令
根据教学任务的需要，在指挥学生练习时，可综合运用各种 口令。如果需要培养学生动作规格时，用常用口令；培养学生动 作节奏感时，用快慢相间的节拍呼令；帮助学生熟练动作或提示 —180 —
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动作方向、速度时，可运用提示性口令。还可以只提示，不呼口 令，如走、快、停、转、跳等。
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