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(一）完整教学法
该教法是对每个动作迸行一次件的完整示范与教学，使 学习者了解动作的全过程，形成完整的概念。它娃主要的教学 方法，对有一定基础的人来说比较合适，便于在初步掌握动作 要领的基础进行完整套路练习。
(二）分解教学法
该教法是将每个动作分解成若干单个动作进行教学，便 于学员解动作的细节过程。由于该教法缺乏连贯性和整体 性，因此在进行分解动作教学后，必须与完整教学相结合，才 能全而掌握动作要领。对于初学者，必须采用分解教学法，以 便更快地学奸每一个动作。
分解教学法的优点娃：
1. 把复杂难练的动作分解成几个小动作来教，学员容易 模访、记住和掌握，能提高学习的兴趣和效率，加快学速度。
2. 逋过局部细节的教学使学对每个过渡动作、力一 向、路线，都能正确掌握，使动作规范化。
3. 由于采用分解动作的口令教学，可随时停下来纠正动 作，然后再继续练习便于教师检查每个人的姿势和完成情 况，尤其足集体练习更能显出苒优越性.
4运用口令分解教学，也便于学员自己练习。如果记不 侘动作名称，只记口令也可以完成动作。
(三）完整与分解教学法的歩骒
1- 教师在教每个动作时，先做次完整而准确的范动 作，给学员建立一个完整的动作概念。
2. 把完整的动作分解成几个局部动作进行教学，用令 和动作名称提东练习。例如第一段的第一个动作“白鹤亮翅”， 可分成三个局部动作进行教学，令是：（1)“收脚抱掌”；（2) “撤步分掌”;（3>“虚步亮掌
3. 边讲边练_教师喊“收脚抱掌”，同时做示范动作，并讲
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解动作要领、易犯的错误和纠芷方法等，学员同时跟着做动 作，以加强他们分析动作的能力，加深记忆.
4. 用口令教学。教师带领学员做动作，只喊口令做分解 动作，使每个动作连成一个整体，变成完整动作.
5. 当学员掌握了动作要领，基本可以完成动作时，教师 只喊口令指挥练习，不示范。
6. 动作基本熟练后，教师只喊动作名称，学员心中默念 口令做动作，一气呵成。
7.全部动作学完后，让学员自己独立完成全套动作9
8.如果采用配乐练习，也在音采节奏点上配上口令，使 音乐节拍与动作协调配合，恰到好处
完整教学法与分解教学法应当是相辅相成的统一体，二 者有机相连不可分割，在侧重面上，应因人而异不同对待，以 达到最好的教学效杲为目的，
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