我国社会化的武术业余教育和正规化的学校体育教育都贯穿着武术教学内 容，而高等体育院校武术专业在培养专业武术人才方面则起了重要作用。1978年、1985年、1989年、1991年和1997年陆续出版了两部通用《武术》 教材和普修、专修各一部《武术》教材，还有《武术理论基础》教材。另外， 《中国武术教程》也已审定出版。这些教材建设工作体现了国家对培养武术专 业人才的关怀和对武术事业发展的高度重视。经济转型后，武术被国家确立为专业，原国家体委属下的各所体院均先后 成立了武术系（部）。20世纪80年代后期至90年代初，国家体委先后对武术 重点学科进行两次专家评估。20世纪90年代后期武术专业拓宽为民族传统体 育专业。国务院于1982年首先批准上海体育学院具有武术硕士学位授予权,可以培 养武术硕士研究生，继之，北京体育学院、成都体育学院的武术专业也具有硕 士学位授予权。随后一些高等体育院校具备条件的武术学科也相继招收武术硕 士研究生。1996年，国务院又批准上海体育学院的民族传统体育学学科具有博 士学位授予权，可以招收武术博士生。从此，中国武术的高层次人才培养体系 初步告成。从进修生、函授生、专科生、本科生、硕士生乃至博士生的教育体 制，确保了武术人才的知识化、科学化、现代化。从20世纪70年代末开始， 武术研究生招考制度正常化，其后研究生的质量逐年提高，20世纪末基本上形 成了以研究生为生力军的科研攻关力量。20世纪80年代以来培养的一批硕士 生已经在各自的工作岗位上成长为学术骨干。至2002年，我国已经招收了 6 届博士生，3届已完成博士论文，并获得博士学位。可以预计，今后高层次武 术人才会层出不穷，为振兴当代中国武术而发挥他们的聪明才智。（二）武术推向世界与世界接纳武术竞技武术逐步走向国际化自1982年全国武术工作会议制定了积极稳步地把武术推向世界的方针后， 为了实现这一战略目标，我国在历年派出武术团队出访表演、扩大影响和宣传 武术的基础上，以比较成熟的套路运动的竞技形式首先开展国际武术竞赛活动， 并日渐活跃。1985年，我国在西安举办了第1届国际武术邀请赛，竞技武术首先以主人 的身份用请进来的方式打开了走向世界的大门。1986年又在天津举办了第2届 国际武术邀请赛。这两届邀请赛影响和推动了亚洲和世界其他地区的武术竞赛 活动，为竞技武术进一步加大对外推广的力度和实施国际化战略创造了良好的 氛围。从1987年起，在日本横滨、中国香港、韩国汉城、菲律宾马尼拉和越南河 内等地先后举办了亚洲武术锦标赛。亚洲在中国武术的影响下，许多国家和地 区的武术套路运动竞技水平逐年提高，成为世界上武术运动发展较快的地区。 1990年在北京举行的第11届亚运会将武术列为正式比赛项目。1994年在日本 广岛举行的第12届亚运会和1998年在泰国曼谷举行的第13届亚运会,武术都 被列为亚运会常设比赛项目。1991年，北京举办了首届世界武术锦标赛，这是 一次由40个国家和地区参加的世界性的武术盛会,它昭示中国的竞技武术经过 近10年的筹措与努力，终于取得了由国际性的武术赛事向世界性的武术竞赛转 变的阶段性胜利。这次比赛，中国的套路和散打同时被接纳为世界性的竞技运 动。它说明在中国举办的武术赛事，套路和散打都将是并行不悖、代表当代武 术的两种主要竞技形式，它们是统一的整体，是我国要贡献给世界的民族传统 体育项目。1993年第2届世界武术锦标赛在马来西亚的吉隆坡举行，后来每隔 两年，这一世界性的武术赛事又在美国、意大利、香港和亚美尼亚等国家和地 区相继举行。在武术推向世界的进程中，不仅在亚洲竞技武术的赛事频繁，而且杯欧洲 举办的多届武术锦标赛上，套路和散打竞技都已成为赛制，法国、意大利、比 利时、英国、德国、西班牙、瑞典等国都派队积极参加。此类洲际武术赛事， 除了亚洲I、欧洲之外，在各大洲武术组织的推动下，竞技武术在世界上产生了 积极的影响。为了向世界推广武术，国家体委组织专家编制出版了长拳、刀、枪、剑、 棍、太极拳、太极剑、推手、南拳、南刀、南棍以及陈式、杨式、吴式、孙式 和武式太极拳等各种竞赛规定套路，还举办了各类学习班，选派教练员援外推 广这些竞赛套路。同时，为了适应国际竞技武术的发展，对纷至沓来的各国各 地区的武术团体和个人，举办了外国学员培训班。随着国际性、世界性武术竞 技运动发展的需要，我国多次举办了国际武术教练员和国际武术裁判员学习班， 为各国、各大洲武术组织培养了一大批骨干，为竞技武术推向世界莫定了基础。世界已经接纳武术自1984年筹备成立由中国牵头的国际武术组织起，把武术推向世界的目标 中已经蕴涵着进军奥运会的决心。在它的推动下，之后的14年间，各大洲的武 术组织纷纷建立起来。欧洲武术协会、南美武术功夫联合会、亚洲武术联合会、 非洲武术功夫联合会、大洋训武术联合会，这些洲际武术组织的建立，表明当 代中国武术已经有组织地进入了世界范围的发展。国际武术联合会会员数由1990年成立之初的38个发展到1993年已有57 个，一年后被世界单项体育联合会正式接纳，两年后接近奥委会接纳的会员数, 达到了 75个。1998年国际武联已达到国际奥委会承认的基本要求。1999年国 际奥委会通过决议接纳国际武术联合会，这表明世界竞技体育最有权威的机构 正式承认武术的竞技地位，竞技武术在世界的传播和影响己不容忽视。第二篇 历史的变革：传统武术的转型和嬉变第一节学校武术的发展与思考武术是中国人体文化的结晶，是中国优秀民族传统问题的真实存在，武术 教育是武术传承与发展的主要工具和形式，它伴随着武术的产生而产生，发展 而发展，经历了一个历史进步的过程。它的发展既有连续性，也表现出一定的 阶段性，这与我国发展历史的连续性和阶段性是紧密相关的。学校武术教育也 不例外。一、古代学校武术教育（一）夏、商、周时期的学校武术教育传说中夏朝就已有了学校，其固定形式为“序”、“校”、“痒”；商、周学校 有文字记载，商代学校有“教”、“序”、“痒”、“学”等类型；西周的学校分为 “国学”和“乡学”两种，国学设在国都，分“小学”和“大学”两个阶段， 乡学设在地方，分痒、序、校、熟四级。《孟子•滕文公上》曰：“夏日校，商 日序，周曰痒，学则三代共之。”关于教学内容，夏朝主要是战争的经验和技能，西周的学校除了习射之外, 还习御。在学校学习“五御”即“鸣与鸾，逐曲水，过君表，舞交衢，逐禽左”。 “六艺”中的“礼”，有不少习武的内容；“乐”中的部分内容兼有武术套路的 初影；“射”、“御”是当时车战中最主要的军事技能，“射”是射箭的方法和技 巧，“御”是驾御战车之术，都是军事武艺的专门课程。夏、商、周时期，武术作为学校教育的内容有重要的意义，在很大程度上 促进了武术的正规化发展，并开创了武术通过学校进行传播的先河。但由于奴 隶社会的学校是应统治阶级的需要而产生的，学校中的学生也只能是奴隶主贵 族的子弟，因而在一定程度上限制了广大人民群众接受武术教育的机会，使武 术教育活动不能向更大范围拓展。（二）春秋至鸦片战争时期的学校武术教育春秋战国时期，各诸侯争霸，战争激烈，养士成风，出现了 “文武分途”。 许多豪侠勇武之士未曾在学校学习过，而经过学校学习的文士则只重读经书而 不重武艺。秦朝焚书坑儒，以法为教，以吏为师，没有了学校教育，也就谈不 上学校武术教育。汉代虽然恢复了官学，但受“罢黜百家，独尊儒术”的影响， 官学教育只以儒家六经为主，实际上取消了包括武术在内的体育教育内容。两 晋南朝的“国子学”、北朝的“四门学”、南朝的“四学”、三国的“律学”、晋 朝的“书学”、南朝的“医学”等都是官学，均没有体育教育的内容，更谈不上 武术。隋唐是封建社会的鼎盛时期，教育相当繁荣，如唐设“国子监”，下辖六 学：“国子学、太学、四门学、书学、算学和律学:此外，还有医学、天文学、 弘文馆、崇玄馆等专门学校，学校体制相当完备。但是所有这些学校的教学内 容多以儒经为主，都没有类似武术的内容。虽然宋代以后官学入学等级稍微放 宽，明代已无门第限制。但这些学校仍然只学儒经，不习武事，在很大程度上 制约了武术的发展。中国武术大部分都停留在民间以“口传身授”为主的层次 上，制约了学校武术的普及和开展。宋代宋仁宗庆历三年五月创立武学。但好景不长，办学不到三个月就停了。 直到1072年，宋神宗重设，分为上、内、外舍三个等级，等级之间通过考试可 以实现递升。1102年，宋徽宗建立州县武学：中央武学学制3年，学习内容为 诸家兵法和各种军事技术与军事指挥，每年春秋两季考试马、步射等武技和兵 法，合格者可参加殿试。地方武学考试优秀者可进中央武学。

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