（三）学校对武术教育改革的认识和决策是困扰当地农村中小学武术发展的重要因素

1.学校对崇文尚武，继承民族传统文化认识不够。学校始终把智育 当作教育的核心工作去抓，且常抓不懈。而对崇文尚武，传承武术文化，弘扬民族精神，则是可有可无或是工作侧重点的问题，不是学校常规工作中的重点工作。一方面，绝大部分学校没有开设武术课，武术师资匮乏，教材内容陈旧；另一方面，武术教育理念不新，武术训练体系不全，武术培训没有制度化、常态化，没有形成校本武术教 材。还有的学校不仅没有增加武术内容，反而削减武术以增加跆拳道等域外武技项目。然而，对于学校来说，只有狠抓管理，谋求质量， 把学生的学习成绩提高了，才能让家长信赖支持；只有凝心聚力谋发展，齐抓共管求突破，把学校的教学质量提高了，才会使教育主管部门认可满意；只有立足现实，着眼未来，把学校办成文化底蕴深厚， 办学特色明显，多元化发展突出，教学质量过硬，教育成绩卓著，才是学校生存的唯一基石。为此，学校面对社会压力大，社会责任重， 只有认真办好人民满意的教育，全面提升教育教学质量，切实提高人 口素质，努力培养社会主义现代化建设人才，加快全面建成小康社会步伐，才是学校发展唯一的有效途径，才是学校办学的根本宗旨。

2.教学质量是学校赖以生存的唯一生命线。党的教育方针明确规 定：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”为此，我们必须将其精神贯穿于教育教学管理始终，为党和人民培养合格的社会主义现代化建设者和接班人。但是，目前受应试教育的影响，把升学 率定为衡量办学成功的重要条件。诚然，每年都以高考、中考成绩给学校定论排名。就现在大学生毕业上岗，还必须通过考试这个环节去考核，且笔试成绩占总分的70%，这就说明应试教育还是起着决定性的作用。这样，就造成当地政府和教育行政主管部门始终把“智育”教育定为衡量学校教育教学质量目标任务和推动当地教育发展的唯一红线。同样，各级各类学校也把“智育”放在教育的中心地位去抓，一个儿心思抓教育，一个劲儿谋发展，处处在“智育”教育中寻求更新更高的突破。将提高教育教学质量定为衡量教师专业技术能力和教学水平的重要措施去执行，与年度人事调整（招聘）挂钩，与年度专业技术职务考核挂钩。这样，层层抓教育，人人抓教育，在“能者上，庸者 让，优胜劣汰”的原则下，大家都在奋力拼搏，既狠抓课堂教学主阵地，又不放松课外辅导。尽管学校明文规定，不准挤占其他课堂时间或兴趣小组、社团活动等时间辅导，应严格执行学校作息时间表和课表。但是，大家面对目标任务，大部分教师还是经常利用课余时间进 行辅导，扎实做好后进生帮扶和优等生培养工作，切切实实把教育教 学工作放在心上，落实在行动上。另外，还有个别教师为了强化巩固教学效果，与个别科任教师调课，利用音、体、美课堂强化补习语、 数、外等重点学科。这样，就淡化了素质教育，淡化了民族传统文化 的传承。崇尚武术魂魄，传承武术文化，弘扬民族精神，提高民族素质，没有引起教育同仁的高度重视，发展武术事业就成为一句空话。

3.兴趣教育，特长发展没有形成规模，没有达到特色化发展。兴趣是学生成长的动力，特长是学生发展的翅膀。有了坚实的动力，有了雄厚的翅膀，就能展翅翱翔。据调查，学生和家长都喜欢学习书画、 舞蹈等。但就武术而言，参加传统武术运动的学生少，而参加跆拳道的学生多，一般都是1：3的比例。究其原因，不外乎学生对两者了解的单一，对其认识模糊，了解地不够深入，对其历史演变、社会价值、健身防卫等作用了解地不够透彻；其次，他们对其训练和表演还只停留在表面，错误认为跆拳道训练表演简单直接，踢靶刺激，踢腿高而飘逸，潇洒好看，没有武术训练那么苦，还有道服、段位等。而武术训练特别苦、特别累，内容多而复杂，动作难而新颖，技法巧而 凶残，演练新而潇洒。以意引气，借气发力，吞吐自然，功夫纯真。 上功夫慢，出成绩迟，训练周期长，段位真难考。这就要求我们要大力做好武术宣传工作，让学生不仅要担当历史重任，传承武术文化， 而且要吃苦练功，掌握技艺，增强体质。另外，在学校武术教育中， 好多学生因好奇武术内在的神秘与功力，欣赏武术表演的精彩与神韵，享受武术成功的愉悦与满足，因而由衷的喜爱武术。但在实际教学训练中，学生因没有吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，没有坚定的信念和坚强的意志，不能持之以恒，坚持不懈地练习，致使中途放弃习练武术。据不完全统计，我校有35%的班级进行了武术基本功训练，对 《体育与健康》教材规定的武术内容也进行了训练。有1%的学生参加 了校武术队，进行了业余强化训练，已初见成效、但长期坚持下来的不足67%。

4.教师培训和引进、学生宣传和培养是学校武术发展的瓶颈。学校武术发展要与中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和中宣部、教育部颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精 神教育实施纲要》以及国家体育总局武术运动管理中心起草的《国家青少年武术教育指导纲要》相统一，武术专业人才的引进和培养要与 当地武术发展的新格局相一致。目前，大部分学校没有开设武术课， 学校武术教育缺乏系统性，教师的教学内容比较杂乱，学生对武术的 认知存在偏差；没有武术专业教师，也没有专门的武术训练馆，服装器材不能满足当前武术发展的要求。少部分学校武术教学都是由体育 教师独立完成《体育与健康》教材的指定内容，没有业余武术训练队，更没有武术校本教材。另外，中小学传统文化的开展在全国范围内都缺乏学习氛围，从而使得武术进入中小学的目的不明确，在武术礼仪和武德教育方面非常欠缺，没有突出武术与其他体育课程的特殊 性，没有充分发挥武术的价值功能；教育部门忽视了对政策颁布后其完成情况的交流与监督，对课程的安排、教学计划完成情况等都没有做到及时的监督管理；教师的业务培训及各学校之间教师的交流有所欠缺，要改革武术教学，首先要从教师培训和引进抓起，从学生宣传 和培养抓起，形成合力，健全机制，构建浓厚的武术氛围，创建新的武术教育模式，用一种责任和使命去传承民族传统文化，完成振兴国术之大业。

5.学校武术教育发展宣传工作不到位，活动载体匮乏。目前，绝大多数学校对武术教育发展宣传工作做得不好，没有营造浓厚的校园武术文化，没有完整的武术教育发展规划、没有规范的武术管理体系， 没有优秀的武术师资队伍。班级武术比赛空白，学校武术滞后，乡校武术联谊赛缺失，大型文艺节目中武术表演更少。学校武术没有受到社会的关注，没有得到家长的支持，也没有得到学生的信赖，更没有把这底蕴深厚的乡土、乡情、乡韵很好地传承下去。

二、发展对策

（一）当地政府和教育行政主管部门要站在全局的高度，全面贯彻党的教育方针。

认真落实中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体 质的意见》和中宣部、教育部颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》以及国家体育总局武术运动管理中心起草印发的 《国家青少年武术教育指导纲要》《中国武术发展五年规划》（2016- 2020年），积极传承武术文化，大力弘扬民族精神，深入挖掘当地民 间武术，勇于发展当地学校武术，切实振兴中国武术，为实现中华民 族的伟大复兴而努力奋斗。首先，要强化武术教育的硬件建设。当地政府和教育行政主管部门应该在县区和乡镇的学校、村委会广场设立武术管理中心，建设武术运动场地，配套武术训练设备，完善管理机制，健全管理制度，为学校引进或调派武术专业人才从教，给乡镇武术活动管理中心培训教练员，并组织当地群众活动。上级部门要做好相应的督查指导工作，通过组织群众长期习练太极拳，以提高他们体质，让他们分享武术运动带来的快乐，享受练功活动获得的幸福。其次，要强化武术教育的宣传力度。当地政府和教育行政主管部门要对县区和乡镇的学校、村委会认真做好武术教育宣传工作，努力营造武 术教育氛围，定期为乡镇武术活动管理中心进行太极拳培训讲座和实 地教学观摩活动，为学校引进和调派武术专业人才从教，完整、系统、规范做好学校武术教学工作，以备战省市县级中学生运动会的武 术比赛和各级农民运动会的武术比赛。另外，通过专业武术队为学 校、为社区、为乡镇进行精彩的武术表演活动，让大家欣赏武术，陶 冶情操，以致他们积极参与武术训练，从而使武术教育达到普及与推 广。再次，中小学应认真落实《中小学开展弘扬和培养民族精神教育 实施纲要》中“体育课应适量增加中国武术等内容”的要求，以学习和传承中国传统文化为依托，将武术列为中小学必修内容，在具备一定 条件的学校将武术课程从体育课中单列出来，成为一门独立的课程， 将武术纳入校园文化中。明确武术课程武德、技能和理论三部分的教学内容，选用合理的教材和教学方法，建立并完善武术教学评价体 系，全面而准确地向中小学生诠释武术，弘扬民族精神，传承中国优 秀民族文化。教育部门要设立系统严密的课程责任制监管模式，健全 相应的监督机制和监管职能，学校自我监督和社会监督双管齐下，以 立法的形式保障武术在中小学教育中的地位。同时，要健全相应的奖罚制度，将武术教学、竞赛成果与学校的考评挂钩，提高学校对武术课的重视程度，形成中小学武术教学发展的良好态势。教育主管部门应建立健全教师培训制度，提高当地中小学体育教师的武术专业水 平，为弘扬传统文化贡献一分力量。最后，要认真组织武术竞赛活动。县教体局、县青少年活动中心要认真组织乡镇与乡镇之间、学校与学校之间、县内与县外之间的武术比赛，使他们相互交流，增进友 谊，相互学习，共同提高，以促进当地武术进一步发展。

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