第一节武术套路教学原则武术套路教学原则是武术套路教学客观规律的反映，它指 导着武术套路教学的过程，并对逋术套路教学过程起调节、控 制作用，是武术套路教学工作必质遵循的原则。根据武术套路 教学的一般规律，武术套路教学原则有以下几点：一、教师的主导作用与学生的自觉积极性相结合 原则教师在教学中起主导作用。教师是教学方案的实施者，对 教学过程进行调节和控制。学生是教学的主体，学生的自觉积 极性在教师主导作用下，充分发挥出来，明确学习目的，端正 学习态度，主动认真地学习和锻炼,高质量地完成学习任务在教学中教师和学生是互为依存、相互促进的辩证关系。 教师是知识、技能的传授者，必须满足学生学习的葡要，并起 着调动学生学习积极性的作用。没有教师的主导作用，就不可 能完成教学任务。学生是知识、技能的搂受者，教学的绪果最 终要在学生的学习效果上体现出来，只有在教学中充分发挥学 生的内因作用,才能很好地免成教学任务。缺乏学生的自觉性 和学习积极性,也就不能完成教学任务；因此，教师的主导作 用和学生的自觉;积极性是提高教学质量和完成教学任务的根本 条件。

二、直观、思维与实践相结合原则武术套路技术动作多，方向多变，且大多数动作不对称, 不但一个动作包含的因素多，而且不同的拳种又有各自的演练 风格，套路的这些特点要求在教学中，要充分利用各种直观方 式，使学生建立正确的动作表像和感性认识，提高教学效率。 在此基础上，发挥学生各种感官的作用，进行积极思考、分 析，通过身体练习和体验，从而掌握教学内容，并经过反复练 习，建立动作条件反射和形成动作概念，掌握动作的文化内涵 和正确的动作技术，从而形成技能。学生通过视觉接受直观表像，通过思维分析、综合而认识 其本质，再通过反复地参加身体练习掌握技术，形成技能。直 观、思维与实践，这三者是相互联系的整体，是统一在一个教 学过程的三个有机环节，缺丁不可。.直观是前提，思维是核 心，实践是关键。三者应根据具体情况不同，科学地结合，以 提高教学质量。

三、系统性与突出重点相结合原则在教学中要遵守系统性的原则。教学内容由易到难，组织 形式由简到繁，运动负荷由小到大，有序地进行发展,这是必 须遵循的客观规律。在一个教学过程中，我们既要遵循系统性 的原则，又要突出重点。

四、统一要求与区别对待相结合原则套路教学要面向全体学生，在教学中根据全体学生的平均 水平，制定教学任务和目标，选择教学方法、手段和安排运动 负荷，执行统一的标准、统一的要求。但学生间存在着个体性 差异，应当区别对待。为 套路教学的组织形式是由教学任务、教学内容、教学手段、设备条件、时间，以及教学对象的年龄特点与性别特点、原有基础和身体差异决定的。在现代，班级上课是教学的基本 组织形式。但由于套路技术课一般在操场上进行或使用有关器 材进行身体练习，它要受到场地、器材等客观条件的限制，又 由于在身体练习过程中，有的项目有男女体强体弱、原有技术 水平的高低以及接受能力强弱等差异，需要把班、分组和个别 指导的教学形式合理地结合起来运用，这里特别需要注意的是 要严密课的结构和恰当地运用课的类型，以及对时间和空间的 充分利用，做到既有集中统一施教、统一严格要求，又有分散 练习；既有学生的相互帮助，又有教师区别对待的个别指导和 学生个人创造性的活动。教学的合理组织是以学生实际受益为 前提条件的，所有学生受益大则为合理，受益小或相反（如损 害身心）则为不合理。所以，在进行教学时，要充分考虑到学 生的年龄、性别、原有基础和身体强弱等客观条件，在统一要 求时，又要有针对性地做好区别对待。

五、理论与实际相结合原则在武术套路教学中，应充分发挥理论知识对技术、技能学 习的指导作用；而在掌握技术、技能时又应不断加深对理论的 理解。贯彻此原则应注意以下两点：.全面分析教材内容，认真钻研教材,合理安排教学 进度，以利理论和实际的相互促进。既发挥了理论对技术教学 的指导作用，又可在技术教学中加深对理论的理解°；在理论教学中，注意联系技术教学中的实际；在技 术教学中，充分利用理论对技术进行指导、分析。上述教学原则是相互联系、相互渗透的,因此，在实际的 武术套路教学工作中应做到全面考虑和综合运用。

一、套路教学中的指导法套路教学中的指导法，是教师对学生的学习进行指导的方 法。教师对学生学习的指导，主要是通过语言法、直观法、预 防和纠正动作错误法等来实现的。语言法语言法是套路教学中运用各种形式的语言指导学生学习， 达到教学要求的方法。正确使用语言法对学生顺利地完成套路 教学任务有重要的意义，它能使学生明确学习任务，端正学习 态度，能启发学生积极思维，加强对教材的理解，培养学生分 析问题和解决问题的能力。套路教学中语言法的形式有：讲解、口令、口头评定成绩 等讲解是套路教学中运用语言法的一种最主要、最普遍的形 式它主要是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称及 其作用，完成动作的要领、方法和要求以及指导学生进行学 习，掌握动作技术、技能，同时，也通过语言使学生获得有关 技术动作的文化内涵，并受到启发和教育。进行套路技术动作教学时，一般需要讲解的内容有：基本技法。基本技法是指武术动作中经常出现的带有 一般规律性的技巧和方法口如长拳的抱拳于腰间时拳心总是向 上，冲拳、推掌总是走直线。动作规格。讲解动作规格是使学生掌握规范化技术动 作的关键，通过讲解使学生明确具体动作的质量标准和正确的规格要求，有助于技术的掌握和提高。乃攻防含义。攻防含义是武术动作的实质，了解攻防含 义有助于准确地理解和掌握技术动作，把握动作的实质。关键环节。讲解动作的关键具有画龙点睛的作用，能 帮助学生较快地掌握动作。易犯错误。对常见的易犯错误预先进行讲解，能够防 患于未然，提示学生防止这类错误的发生。套路教学中常用的讲解法直陈法。是直接陈述。用倚明扼要的语言进行讲述。多 用于对简单动作的讲解以及宣布课的任务、内容和要求等。概要法。是按完成动作技术的要领或归纳出要点，逐一 进行讲解。如将正踢腿的动作要领先归纳为“三直一勾再 分别讲解‘三直”(正踢腿时、上体和两腿的膝关节要直)和 “一勾 (踢腿的踝关节要成勾形概要讲有利于学生掌握完 成动作的技术要领；便于记忆修：侧重法、是在概要讲时，突出重点、关键、难点和存在 的主要问题。例如把击步二起脚的揍术要领归纳为“一大，二 小；三上跳”，:谢此逐一讲解时又着重对较关键的起跳击响 技术进行讲解，这样既突出重点其里化了朱键利干学生有 重点地进行学练和掌握动作技术对比法。是把相对应的谢平芳益福以好吃 指由其差 舁、正误优劣等的区别。讲解的对比性是穿种多样的，如差 异相比、弓步劈剑担弓步南剑的就里合胭的不同击响位置 在难易极果上的对郎等。对此脸箍讲解具存较好的启发 性，可使学生获阳为具体鲜明郴寓蜘探理解抹汽 必 斗菖战提网法°是向学生提出阚题后得遂翎群解款先提朝再讲 解污能强化学陵的注戢启费学生飙极思维。为让棠拄先对闿 题做出回簪后再讲解，蹑可促使学生根极寻求道确的簪窠*又 可培养学生的语言表达能力或在巳讲解的问题中，.进行提问，检查教学效果，提高学生的注意力和归纳能力。而且学生 的回答与教师的讲解也形成一种对比，使正确得到强化，错误 得到纠正，遗漏得到补充。提问时应注意所提问题的必要性和 时机，不分主次,:过于频繁地提问，会失去对学生的吸引力。术语法。指根据动作名称和武术术语进行讲解。动作名 称是按照动作结构、形象和运动方法而取名，一般能表达动作 的全貌，如“弓步冲拳”、“马步架打”等。顺序上一般先讲下 肢，再讲上肢，然后讲上下肢配合。形象法。指用常用的自然现象比喻动作形象，便于理解 和记忆动作，如讲“提膝亮拳”犹如金鸡独立，叫“弓步”为 蹬山步，将“仆步穿掌”比喻为燕子抄水一般。单字法。指把动作过程归纳为简明、扼要的几个字进行 讲解，如“腾空飞脚”可把蹬地起跳、摆腿、提腰提气、拍手 拍脚击响的过程，归纳为“蹬、摆、提、拍” 4个字讲解。口诀法。大指把动作要领或动作顺序编成顺口溜，如讲弓 步，口诀可为“两脚错开前后站…中间距离三脚半“前腿弓， 后腿绷，挺胸立腰莫晃动工,讲拳的规格要求，口诀可为“拳 如卷饼紧又牢，中指食指拇指靠、 ：公此外广喃比喻法、引证法温故法、，鼓动法、复述法等 多种讲法；教学中可根据实际需要> 分别或结合采用

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