高校教师在使用讲解法时需要注意以下五点。
第一，教师要明确教学目标、教学内容，根据学生身心发展特点，将知识讲 解出来。
第二，讲解的内容要正确。不管是武术基本知识还是武术竞技规则要求，都 应做到准确无误，不得随意增加或删减，加入感情色彩。
第三，语言的运用要生动、具体、有重点。为了是学生充分领会动作的金丝 狐要点，教师一定要用简明、生动、易懂的语言进行讲解。
第四，讲解的知识要具有连贯性，不能将武术理论知识和实践割裂开来， 要确保武术知识之间的衔接，从而使学生在掌握的知识基础上，能够做到举一 反三。
第五，讲解的过程中，要注意调动课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣和积 极性。
口头评价法一般用于某一部分、某一阶段武术教学结束后，教师对学生完 成的动作情况以及课堂表现给予口头评价，从而使学生及时认识到自己的长处和 不足。
在具体武术教学中，口头评价主要表现为积极的评价和消极的评价。积极的 评价就是指对学生完成动作情况和课堂表现做出的正面鼓励，有利于激发学生学 习的积极性，消极的评价主要针对学生的不足之处，从而使学生及时加以改正。 不论使用哪一种评价，教师在评价中一定要注意自己说话的语气。
3） 口头汇报法
口头汇报的主体是学生，需要学生根据教学任务，向教师表述自己的学习心 得以及学习中遇到的问题。在教学中，运用口头汇报法，不仅有利于增强教师和 学生之间的联系，而且还有助于促进传统武术教学质量的提高。
4） 口令、指示法
在传统武术教学中，由于武术动作强调规范性、准确性，因此教师会时不时 地用到口令、指示法。这些指示、口令，简短而有力，有助于指导学生熟练掌握 武术的技术动作。
（2）直观教学法
直观教学法是通过一定的直观教学方式作用于人的感觉器官，从而引起相应 的感知，从而实现传统武术教学目的的方法。直观教学法是传统武术教学最常用 的方法之一，主要分为以下六种：
1）动作示范法
动作示范法，要求教师将武术基本动作的走向、线路和要领通过示范展示给 学生。其可以由教师亲自进行示范，也可以由教师挑选代表进行示范，但不论采 用哪一种示范方式，都必须要注意以下四点。
第一，目的要明确，对于不同动作的教学要求，在示范时要有重点，比如对 于动作形象的示范可以做得快一些，对于结构动作示范可以做得慢一些，而对于 高难度的动作，可以通过变换不同的方向进行示范。
第二，注意动作的准确性，避免因错误的示范，使学生掌握不到武术动作的 精髓。
第三，注意示范位置的选取，要尽可能考虑到每一位学生，使学生都能 看到。
第四，根据教学需要，教师可以边讲解边示范，也可以先示范再讲解，还可 以先讲解再示范。
在传统武术教学中，为了使学生充分掌握武术动作和理论知识，教师也会用 图标、照片和模型等直观方法辅助教学，通过使用教具，从而使教学内容更加简 单、易懂，激发学生的学习积极性。
2） 多媒体技术法
随着科学技术的不断发展变化，传统教学中也逐渐引入了投影、电影、电视 和录像等多媒体设备，多媒体的使用大大提高了传统武术的教学效率。
这就为教师教学提供了诸多便利，教师可以根据一定的教学内容和教学目 标，选用适宜的多媒体进行教学，在吸引学生的注意力的同时更好地完成教学。
3） 助力与阻力教学法
在传统武术教学中，教师还可以运用外界的助力增加学生在练习武术时的用 力大小、改变用力方向，从而使学生更快地进入下一步学习中。
4） 完整教学法
完整教学法主要适用于武术动作的讲解中，因为一个武术动作从头到尾，是 有效衔接的，尤其是在武术动作不可进行分解时这种教学方法使用的频率最多。 另外，在首次进行动作示范时，也会采用完整法来进行动作技术形象的示范。
5） 分解教学法
分解教学法就是将武术动作合理地分解成几个部分或几个段落，逐个进行教 授，最后完整地教授动作技术的教学方法。但前提是，教师应该正确把握完整动 作概念的基础上进行动作分解，只有这样才能在逐渐向完整教学法转化。
6） 预防与纠错教学法
在任何教学中，学生都会存在对某一个动作掌握不准确、状况百出的问题， 面对这些问题，教师要正确对待，不得将学生的错误放大加以批评，而是要对学 生犯的错误进行有效的引导和纠正。在武术教学中，教师不仅要时刻关注学生的 学习进度，还要及时指出学生的不足之处，加以引导和改正，从而使学生正确掌 握武术动作的要领。
（四）传统武术教学发展策略探究
相比其他体育项目在学校中的发展和普及，我国的武术课程开设时间最短， 因此，为了加快传统武术课程的发展，各级管理部门要尽可能地加大多方面的投 入力度。
- 调整武术教学目标
传统武术运动课程教学主要针对武术专业学生开展，但是过分强调学生竞技 水平的提高，忽视学生基础运动能力的培养和身心的协调发展。
随着现代传统武术教学改革和传统武术教学理念的转变，高校的武术教学应 该将增强学生体质、提高学生的健康水平作为首要的人才培养目标，从而使学生 身心得到全面发展。
- 合理选用教学方法
在传统武术教学中，熟练地掌握动作是需要不断地进行练习的，练习的过程 又是枯燥乏味的，这就需要教师使用多种教学方法调动学生的学习积极性，使学 生自觉、主动地参与到武术练习中，从而顺利开展武术教学。
- 调动社会力量办好武术教育
单单依靠高校的力量是很难办好武术教育的，因此还要发挥社会力量在传统 武术教育中真正价值，从而使传统武术教育稳定健康、和谐有序的发展。
传统武术凝聚了中华民族优秀的文化内涵，因此传承和发展传统武术是华夏 儿女应承担的责任，其有利于社会上形成全民“尚武”的风气。单单依靠政府和 传统武术教学事业是不够的，要想促进传统武术教育的大发展，还需要发挥社会 中介组织的力量，鼓励更多的社会团体、民间组织以及个人兴办武术教育，从而 为国家培养出更高水平、全面发展的高素质武术人才。
三、传统武术课程设置理论与发展探索
（一）传统武术课程内容设置
- 武术课程内容来源
（1）采纳上级课程文本建议
这里所说的上级文本，具体指国家教育行政部门规定的学校统一课程和教学 内容，是专门为接受武术教育之后应该达到怎样的教育目的而开发的武术课程和 教学内容。
在高校传统武术教学开展中，上级课程文本是一个重要的课程内容参考，具 有一定的政策性和方向性。
（2 ）参考上级课程文本的建议
在具体开展传统武术教学中，由于每个学校的实际情况不同，因此参考上级 课程文本的结果也不一样，除了要遵循上级文本的一些强制性的规定外，一些地 区高校的武术教学内容，还可以根据当地的现实情况，进行创新和发展。
（3）修改上级课程文本的规定
上级课程文本是国家根据全国体育的整体发展情况而规定的，因此难免存在 照顾不周的问题，因此对于不符合地方和学校具体情况的教学内容，地方学校应 该进行科学地、合理地修改。
但是，对上级课程文本的修改并不是随意的，而是需要在尊重上级意图、强 制性的基础上，进行合理的改动。
- 武术课程内容选择
武术课程内容不仅要符合国家武术的教学规定和学校的教学特点，更要符合 学生的身心发展特点，下面具体从以下五个方面来说：
（1） 武术课程教学目标
武术教学课程内容在实现武术课程目标的过程中，是作为手段而存在的。因 此，进行武术教学内容时，必须要按照武术教学目标进行。
（2） 学生生长发育规律
每个学生都存在着认知、智力、生理和心理等方面的差异，它们之间相互影 响、相互制约。
因此，在武术教学中，教师要尊重学生的个性差异，因材施教，从而使学生 全面和谐的发展。在武术教学中，武术教学内容选择和安排必须要遵循学生的个 性差异性，只有符合学生的身心发展规律，才能使学生成为高素质、高水平发展 的人。
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