国民学校与“体炼课”

1940年日本军国政府公布国民体力法，提出体育和运动竞技的目的不在 于比赛成绩的优劣，而是将增强体力作为目标。1941年根据学校令，将此前 的小学，改称为国民学校。国民学校的教育科目作了统一，初等科四个科目： 国民科、理数科、体炼科、艺能科。高等小学在初等小学四个科目基础上加上 “实业科”。其中体炼科再分为体操与武道（体炼科的内容参见表5-1）。学校 令在“国民学校体炼科教授要项”中提出五项具体要求：

表5-1国民学校体炼科武道（剑道）教学要领（1942年日本文部省）

初 等 科		基本				应用	稽 古	训导
		礼法	预备势	步法	劈刺	劈刺
	第五学年	站立之礼	提刀 举刀	前进步 后退步	劈 劈对手面部 劈对手右腕 劈对手右肋部 刺 击剌连续进攻 组合劈刀 防后反击			武道的意义与目 的 日本刀的概念 修行的要点 剑道术理
	第六学年 一	站立 之礼 蹲踞 之礼	提刀 举刀	前进步 后退步	劈 劈对手面部 劈对手右腕 劈对手右肋部 剌 击剌连续进攻 组合劈刀 防后反击	用右上撩刀反击 对手的正面劈刀 闪开对手向我腕部 劈刀击劈其面部	一 劈刺 一	武道的意义与目 的 日本刀的概念 修行的要点 剑道术理

续表

高 等 科	1	基本				应用	稽 古	训导
		礼法	预备势	步法	劈刺	劈刺
	年	XL 站M 之礼 蹲踞 之礼	提刀 举刀	前进步 后退步 斜前进 斜退步	劈 劈对手面部 劈对手右腕 劈对手右肋部 刺 击刺连续进攻 组合劈刀 防后反击	用右上撩刀反击 对手的正面劈刀 闪开对手向我腕部 劈刀击劈其面部 挑开对方正面刺来 之刀反击其面部 劈落对方向我肋部 劈来之刀，反击其面 部	劈刺	武道的意义与目 的 日本刀的概念 武道发展概要 修行的要点 剑道术理
	第二学年	站立 之礼 蹲踞 之礼	提刀 举刀	前进步 后退步 斜前进 斜退步	劈 劈对手面部 劈对手右腕 劈对手右肋部 刺 击刺连续进攻 组合劈刀 防后反击	用右上撩刀反击对 手的正面劈刀 闪开对手向我腕部 劈刀击劈其面部 挑开对方正面刺来 之刀反击其面部 劈落对方向我肋部 劈来之刀，反击其面 部	一 劈刺 -	武道的意义与目 的 日本刀的概念 修行的要点 剑道术理

 

• 武道的修炼要着眼于实战进攻。


• 武道修炼中的剑道、柔道并举不可偏废，柔道练习中也要左右两边兼 顾，技术要全面。


• 武道练习中特别强调反复练习打好基本功，以期能够在实战中应用。


• 武道的讲话与国民科教育要有适当的联系，力求简明恰当。


• 武道的教学的内容，剑道柔道都是由“基本、应用、稽古、讲话”四部分 组成。①

三、改组后的大日本武德会与“战技武道”

1941年，日本偷袭珍珠港，直接挑起太平洋战争。在中国战场，受到中国 军民的顽强抵抗，日本侵略者三个月占领中国的妄想被彻底击碎。随着战争 的发展，美国第七舰队在珍珠港被日本海军偷袭后，美国人开始正面介入对日 战争。日本在战争初期开拓的供给线受到美国航空力量的沉重打击，美国的 远程轰炸机也开始对日本本土进行轰炸。日本的物资与兵源开始紧张，于是中村民雄:《剑道事典——技术与文化的历史》，东京：岛津书房1994年版，第251页。将原来一直受到优待的学生也当作炮灰，通过短期训练送上侵略战场。原来作为民间武术团体的大日本武德会，也成为侵略者大本营的直属机构。由于体育教员不足和战时体制下对体育教育的重视，1941年日本政府成 立东京体育专门学校，设立该校的目的在于“教授基于皇国之道的体育高等学 术和技艺，培养从事体育指导的人才”，设立“体操科与武道科”两个科，武道科再分为剑道部与柔道部。学校规模规定为400人，每年招100人。其中体操 50人，武道50人。《毕业者服务规则》第二条规定:“从取得毕业证书后的六年中，有义务从事文部大臣指定的有关体育指导教职和其他职务。”战后东京 体育专门学校并入东京高等师范学校体育科，1949年成为新制大学东京教育 大学体育系。①东京体育专门学校一共培养了 75名武道教师。1942年3月，大日本武德会进行了改组，由厚生省、文部省、陆军省、海军省、内务部五部共管，财团法人的本部也搬到厚生省内，位于京都的大日本武 道会旧本部作为京都办事处。这时，武德会完全成为军国主义政府的外围组 织。当时还将原属于文部省的“大日本学徒体育振兴会”也作为武德会的下属 团体，讲道馆、日本古武道振兴会也作为下属团体，归武德会所管辖。尽管对 这种归属的划分也有不同的意见，但是，武德会会长由东条英机担任，副会长由上属五省的大臣和陆军大将奈良武次就任，顾问又是其他各省大臣和海军大将，这个组织就成为强有力的次政府组织。军国主义者挂名，以示军国政府对武道教育的重视，而此时实际担任武德 会工作的是：内务部官僚出身的藤沼庄平、厚生省人口局长中村敬之进、文部省体育局长小笠原道生、陆军省兵务局长田中隆吉、海军省教育局长德永荣等 人，称为运营理事长。由于掌握武德会指挥权都是不熟悉武道的军国主义官吏，他们从掌管武德会开始，先将战争中派不上用场的弓道活动停止了。战时体制的武道，反复强调如下理念②：“我国的尚武传统从神话时期开始，一直以文武兼备的个人修养为目的，到一旦国家有难，就应该转化为能够 对付危急局面的国民武道。”“我国之武道源于皇国开国之初，武道与文教共同 以'振兴皇道、捍卫皇国、发展皇国'为目标，皇国臣民需实践修炼武道，以鼓舞振奋忠勇义烈之国民气魄，涵养节义廉耻之操守，在国民生活中表现武道的真 谛，一旦国家危难，必以一死报效皇恩。”③中村民雄:《剑道事典——技术与文化的历史》，东京：岛津书房1994年版，第231页。这里显示的理念，主要是1942年（昭和17年）3月组建的“综合团体大日本武德 会”成立仪式上，总裁梨本宫颁发的旨令为依据。财团法人全日本剑道联盟：《剑道的历史》，东京：2003年1月，第444页。至此，江户时期形成的武艺修养的理念完全军国主义化了。由军国主义 政府控制的武德会强制推行为国家危难献身的武道理念，致力于为战争培养 后备力量，对武德会的教学内容进行了适应战争的修改。他们提出“本会的武道项目有剑道（含蘸刀）、柔道、铳剑道（刺杀）、射击道。特别是能够在当前时局下发挥作用的剑道和射击道的振兴要加强”。当时的武德会对剑道练习提出六条要求：一是掌握基本的刀法，要求能用刀正确斩、刺，正确地用刀进行反击。二是要求加强野外训练，穿靴子、打绑带，掌握在快速的跳动中用刀的技术（这与在剑道场上光脚击刺要求不同）。 三是对竹刀的长度进行规定，比剑道场用的剑要短一些。四是掌握与不同的兵器格斗的技术，刀对刺刀、刀对短剑，一对一、一对众、众对众的对抗。五是 鼓励试斩①。六是要求剑道的指导者必修刺杀术，必须具备指导刺杀术初练 者的能力。②武道的战技化不仅在竞技规则上有所改变，技术也有变化。1943年3 月，文部省体育局长发布了《战时学徒体育训练实施要纲》通告。为了将在校学生通过简单训练直接送到战场，选择了一批体育训练科目。如战技训练：行军、战场运动、刺杀术（铳剑道）、射击；基础训练：体操、田径、剑道、柔道、相扑、 游泳、滑雪；特技训练：海洋训练（划艇等）、航空训练、机械训练、马事训练。1943年12月1日，第一次“学徒出阵”。这时日本在国内已经找不到兵 源，将在学校中读书的学生强征入军队，送到已经注定失败的战场。1944年3月，厚生省公开发布《国民战技武道基本训练要项》，要求练习刺杀、射击、柔道、剑道。为了掌握适应实战的战斗基本技能，作为刀的运用， 要练习“竖劈、右左斜劈、右左斜撩、右左横斩、刺”等。此时，大日本武德会发表了《拔刀术基本实施要项》，将实用剑法定为“纵刀、斜刀、横刀、撩刀、两断 刀”。陆军教育总监部编出了《竹枪术训练的参考》、《临战刀术》等书。现代日本武道学者中村民雄教授认为：“在联合国军队压倒性的作战优势下，这些战 技武道有什么实效呢？这些与武道相距甚远的东西，由于实施训练是剑道家， 招致'战技武道与拔刀术就是剑道，的结果。战后。

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