八、美国发扬国际武术节巡礼
在美国也有人举办武术节，实属新鲜，亲赴目睹，确还别有 韵味，值得着笔一提。
三藩市的仲夏却风和日暖，给人以温馨的感觉，圣荷公民大 礼堂内更是春意盎然、掌声频频，首届“飞扬国际武术节”竞赛 活动正如火如荼，赛场浸沉在紧张的竞技较量和观众喝彩声中， 中华武术在异国他乡正展示着特有的雄风和风采。
武术节内容丰富、形势喜人
武术节举办单位是美国飞扬艺术中心，共两天，(8月21、 22日)，由三大部分组成，即武术研讨会、武术竞赛活动、武术 服装、器械、书画、武术技艺表演等；武术竞赛展示的内容有武 术套路、跆拳道、日本Karate、巴西武术、舞龙、舞狮、中华欢 庆锣鼓、京剧武艺及各种民族舞蹈；竞赛有团体赛、个人赛，项目分长拳类刀、枪、剑、棍、拳，太极拳、太极剑类及各种传统 套路。按不同年龄组又分为初、中、高三种级别录取名次，参赛 人数200余人，而名次可录取300余项；凡来参赛者均可获奖， 只是奖项水平高低不同而已，正如“中心"主任胡琼君所说： “所有第一次参加者都有一个奖杯，以资鼓励。”
经过一天半的较量，美国加州太极武术学院、美国功夫库比 蒂诺队、Ben's少林功夫队分获团体冠、亚、季军；为了提高国 际武术竞赛的品味和水平，美国飞扬艺术中心还特邀了武汉体育 学院代表队、河南少林功夫团部分弟子、河北理工学院部分武术 教练、美国中华武术学院郭建华先生、美国罗汉功夫学院骆明函 先生及骨伤科专家夏明先生进行了现场表演和裁判工作，给大会 带来了无限生机和活力。特别是武汉体育学院武术运动员和少林 弟子的精彩表演，给观众留下了深刻印象，表演一结束，观众们 纷纷要求签名留念，情景十分感人。
倡导武术赛事，事出有因
首届飞扬国际武术节是由非营利性的美国飞扬艺术中心举 办的，飞扬艺术中心是以宣传推广中国传统文化艺术类项目 (如民族舞蹈、各种传统戏曲、音乐等)为主的团体，对武术项 目感兴趣是近几年实践教育的启迪。“中心”在开拓中国传统艺 术活动中，逐渐感觉到由于民族文化底蕴的差异，中国传统艺 术在美国一般处于观赏取悦之中，效仿学习问津的为数极少， 唯独中国武术不同，一次像样的宣传表演就能扩展一批爱好者 登门求艺，美国三藩市如雨后春笋般的武术学校的成立和问世 就是最好的见证。主办负责人说：“何不利用武术的特殊功能来 扩展'中心'的影响和声誉呢？武术本身也是中国传统文化的 组成部分之一，中华武术作为一个整体意义上的文化形态，它 的思想内涵、文化内核是系统的、连贯的、独特的和经典的。
宣传推广武术运动的本身对传播中华各类传统艺术会带来提纲 挈领的效果，基于这个出发点，我们试尝着以武术为龙头，开 展了这方面的活动。”
访谈中得知，华人在美已有上百万之众（不确切的估计数）， 每年还以数万人在递增，如此众多的国人进入美国学习、工作和 住家，应该说是有一定的政治影响和社会地位的；可实际不然, 华人在美的政治地位和进入主流社会的人数都与在美的众多华人 人口极不相称，“中心"试图以武术活动为载体，一方面宣传中 华传统文化的价值和功能，树立在美华人的自尊心和自豪感，增 强民族自信心和激发爱国主义热情；同时也想以此为手段，提高 华人在美国民众中的地位和影响，当然，这种作用是长期坚持不 懈的总和，需要付出艰辛的代价，应该说这种可能是存在的；每 一个外籍武术弟子拜师入门后，就得按中国功夫的礼仪称老师为 “师父”，鞠躬、行抱拳礼、问好；此时时刻，中国人的尊严和自 负，得到了充分的展示，武术尊师重道的特殊功能价值是任何传 统项目均不能比拟的，虽是沧海一粟的影响，然而年长日久亦可 填充大海也。
竞赛活动也是团结华人奋进的一种特殊形式。本次赛事活动 运动员和家长有近300余人，其中有来自台湾的、香港的、澳门 的、大陆的、东南亚及韩国、日本，如此不同地域的华人聚集一 堂，虽然在观点、信仰上存在着不同的差异，然而只要一谈到中 国功夫，心灵上就好像“一点通” 了，个个以此为荣耀，在一起 说的是中国传统文化，道的是炎黄子孙的兄弟之情，就连吃的、 喝的也是中国的饭和茶，在座的美国朋友，无不惊叹神奇的武术 对民族团结所起到的深层次影响和作用。
“中心”主任胡琼君认为：“举办武术节也是提高'中心，在 三藩市乃至全美影响的重要媒介手段，我'中心'不传授武术技 术，但是开展和举办武术赛事、武术学术活动将是我'中心，每 年必须坚持的任务之一，明年我们将扩大规模，增加'节'的内 容，邀请更多的专家和朋友莅临指导，把'节'办得更精彩更有 影响。”
（三） 着眼推广普及，效果显著
本次大会的基点是群众性、社会化，是“力”和“冷”；有 普及的广度才有武术人口，这是人多势众“力”的源泉，武术文 化的扩展影响带动不同传统文化的传播，形成一种传统文化的聚 合力，渗透各个领域，起到“合”融的目的，这是大会主持者关 于武术“节”的理念；因此，“中心”主任强调：“只要是来参 赛，练的是中国武术和相关延伸内容，不管水平如何，裁判认为 是健康的、可以评分，就可以获得名次和奖励，拿到奖杯。”赛 事活动仅200余人，奖杯就有150套（合计450个），奖项有300 余项，除少数个别未予评分的项目以外，几乎是人人有收获，作 为一种“节日”，让所有参赛者获得荣誉而归，使参赛者心理上 得到满意和喜悦，对普及和推广的深层次影响是不可估量的。只 要您稍留意在场的长者，那不同肤色的父母在儿女奖杯面前的笑 貌，那满意的呵护，您就会感叹大会举办者理念之精细，琢磨之 精心。一次成功的赛事，就是一次无形的宣传舆论，就是一次推 广普及的总动员，难怪在座的不少家长说：“我要把下一个小的 也送去学武术。”七、八十岁的老人说：“看来我也得去练练太极 了，那慢悠悠的东西倒很有意思,'
（四） 校友团聚赛事，恳谈建议
武汉体育学院武术队以特邀代表的身份参加了本次“武术 节”竞赛、表演和裁判工作，领队徐谋卫、教练梅汉超利用此次 良机，开展了联络在美授功的校友联谊活动。来自美国各洲的授 功校友共10余人欢聚一堂，对武汉体育学院武术项目的国际交 . 274 .
流活动进行了磋商，芝加哥中华武术学院院长郭建华、俄可勒河 马洲罗汉功夫学院院长骆明涵、阿拉巴马洲中华骨伤科所所长夏 明，还有徐德正、叶兴烈、马虎等校友畅所欲言，对武汉体育学 院在美的国际拓展活动提出了许多宝贵的建设性意见，综合起来 有如下几点：
其一，武汉体育学院武术在美的国际开拓活动应转移到以扶 植在美武术馆、校、院上来，要主动与众多的武术学校建立较长 期的、有计划的合作关系，为推动武术文化在美的传播、普及作 出实质性贡献；
其二，武汉体育学院应以武术旅游交流活动为先导，逐步扩 展到武术人才培养、师资派遣的交流上。条件成熟，可以在美成 立“中心”之类的代理机构，进一步扩大各种武术文化交流 活动；
其三，武汉体育学院应尽快组织一支艺术包装（或宗教包 装）、水平较高的武术文化演艺团队，开展武术文化在美的演出 宣传活动，开拓武术文化市场，创造社会、经济效益；
其四，武汉体育学院可利用高校学科门类齐全和人才优势， 开展相关的学术交流活动，招收相关的留学生。
浅谈体育教学的基本要素
（-）体育教学释意
（1） 字意：“教”法效，训令，授道布常也。学：受教立业为 学，即“模仿”、“受教”、“受育”。所谓教学即授道布常，受教 传业也。（道：做人之道，即要亲其师、乐其教、信其法令）； （常：生存、生活、谋业之技能；业：即成家立业的学向）。
（2） 词意：即传道授业的活动也。
（3） 体育教学：即传道授业的实践活动。亦是按照一定的教 学计划进行的有目的、有组织的体育技能的教育教养过程，是向 学生传授体育专项知识、技能、技巧，有效地发展身体素质与相 关综合素质，培养道德品质的实践教学活动。
（-）体育教学的特点
（1） 计划性特点。
（2） 系统性特点。
（3） 精细性特点。
（4） 以专项内容为主要手段的特点。
（5） 要实现四个目的的特点：即活跃思想、思维；掌握知 识、技能；发展身体素质和能力；培养美的展示、品味欣赏、道 德情操。
（三） 体育教学的任务
（1） 对学生进行政治思想教育：主要包括有：培养良好的学 风，更新学习动机的教育；自律自束的纪律和作风教育；构建和 谐人际关系的教育；艰苦奋斗、勤奋学习的毅力教育；尊师重教 的伦理与文明礼貌教育；不断进取的开拓创新教育等。
（2） 促进学生身体正常发育和全面发展。
正常发育：身体形态、机能能力、心理状态等。
全面发展：身体素质（全面、专项）；实践工作能力；从事 相关工作的体能能力。
（3） 使学生掌握教学大纲规定的基本技术、知识；培养自我 习练的良好习惯，不断提高技术水平，成为终身锻炼的手段。
基本知识：体育的一般理论，与体育相关的其他学科的 理论。
基本技术：基本功、基本动作、组合、基本技能、技巧等。
基本能力：基本技术的自我表现能力、水平和效果；在实践 中灵活运用技术、技巧的实践工作能力。
培养自我习练的良好习惯。
（四） 体育技能形成的基本规律
从生理角度而言分三个阶段：建立动作概念一一粗略掌握; 建立动力定型一改进提高；动作自动化一一巩固运用自如；从 体育技能形成的规律而言分仿型、融意、神明三个时期。
（五） 体育教学组织形式
- 集体教学
即把学生集中在一起进行教学的一种方法，人数15〜20人 不等，体育教学最优化为18人左右为宜。
优点：便于指挥、维持纪律、培养作风；有利于贯彻教育教学意图。
缺点：不易于区别对待，不易体现专项技术风格。
注意问题：要注意加强纪律教育；讲解、示范、领作、指挥 的位置要恰当；口令要适合；集体教学一般不作个别纠正；新教 材教学时，不宜改变原练习队形的方向；集体教学中要适当调剂 运动量，配以踏步、讲解、正误对比、示范等。
- 分组教学
即把大的教学群体分解成若干个小组进行复习、巩固、提高 的一种形式和方法，分组4〜8人不等。
优点：便于发挥骨干作用，培养互帮互学、能者为师的实践 能力；能激发学生的主观能动性；便于纠正个性或共性问题。
缺点：时间较长，不便于维持纪律。
注意问题：
（1）分组人数不宜过多，以4〜6人较适合。布置任务要明确、恰当、合理。
（3） 要指定练习地点、交代组织形式、练习方法；再练习时 不要改变原练习的方向。
（4） 要合理的利用课外培养的骨干，充分发挥其管理、指 挥、指导、督促的作用。
（5） 教师要有计划地进行小组指导，抓两头带中间，并时时 注意观察全班、提醒个别人或个别组，特别是较差的典型学生要 时时关注；根据情况，可中间叫“停"，讲示共性技术问题，提 出新的要求，或者典型示范表演等。
- 个别教学
教师对一个或几个学生进行单独辅导的方法。
优点：能区别对待、纠正个性问题或培养典型骨干。
缺点：不易全面照顾。
注意问题：
（1）个别辅导前要先安排好整体的活动、形式和内容。
要抓重点带一般(即抓两头带中间)。
要认真辅导每个人，也要严明纪律、兼顾全班的活动。
个别辅导中的共性问题要采取灵活的方法及时提醒。
每次辅导要使学生有所收获。
体育教学的教材组织
根据体育项目的不同，其教材组织有不同的特点和差异，一 般来讲要注意如下问题。
其一，每堂课练习项目不宜太多太杂，以2〜3项为宜；如 上肢负担量较重的，一定要配以下肢、腰部、腹部等相关内容; 学习新动作，一定要复习与此相关联的旧动作等。
其二，关于教材内容问题：根据对象和任务而定，一般来 讲，初学者以本项目的专项基本功和基本技术为主；基本知识应 围绕技术学习的需要进行相关知识的讲授；中等水平则以基本技 术带基本功，并不时拓展技术领域和范围，加强综合理论知识的 介绍；较高水平则以提高技术动作质量和竞技水平为主安排相关 内容，其基本原则为：以徒手练习为基础，以基本功为基础的基 础；确立重点，围绕重点，层层深入；主要内容要安排在学生精 力最充沛的时间段进行。
体育教学的基本过程
- 讲解
要求：简单、明确、生动形象；重点内容要反复讲。
内容：动作名称、过程、术语、要领、要求，技术特点、力 学解剖原理，谚语、口诀、典故、故事，政治动员，表彰、批 评、评价等。
- 示范
要求：认真、规范、优美。
内容：分解示范、完整示范、突出重点动作示范，正误对
示范，慢动作示范，镜面、背面、侧面、典型、表演示范等。
- 领作
要求：领作方向、位置要恰当，要配合口令要求进行。
内容：镜面、背面领作等。
- 指挥
主要指口令的运用。
口令的要求。口令要清晰准确，声音要响亮，要有一定 的震撼性和威严性；口令有长有短，有柔有刚，阴阳顿挫，节奏 鲜明；要配合内气的调剂浑圆有力。
口令的种类。队列口令：即立正……队形变换等；体操 口令：1〜8呼；分解口令：即将一个动作分解为几个部分，练习 时口令的呼号为1①、1②、1③、1④……；提示口令：口令前加 提示语：如术语、名称、开始、左右等；综合性口令：如走、继 续、不停、转、跳、旋等。
口令艺术是一门较为职业性的技能，根据项目的不同，有不 同的特点和要求，口令艺术是决定指挥效果的先决条件，亦是学 生学习效果的基本保证，因此要引起充分重视。
(A)体育教学的基本方法
1.体育共性的教学方法
语言教学法。即以通俗、简练的语言讲解教学中要解决 的问题，使学生了解教学内容、方法、特点、规格及相关理论问 题等；内容有动作路线、基本技法、动作规格、技击含意、关键 环节、易犯错误、纠正方法、辅助训练及相关的理论知识等。
原理教学方法。即揭示动作的攻防原理，解剖生理特 点，力学因子及心理特征等；主要以电影、录像、幻灯等视听工 具来直观的反映原理特征、加强感知深度。
直观教学法。即以示范或其他电教工具展示动作形象、 特征、过程的全貌，让受教者建立动作概念的教学方法；示范
有完整、分解两种，电教工具有图片、电影、幻灯及其他相关 电子课件等。
思维教学法。即启发学生学习过程中积极思维开动脑筋 的一种主动性学习方法；主要手段有：意念活动(即意想所完成 的动作，复现其动作形象和过程)；设答疑活动；正误对比观察 评议鉴别；某些理论问题的提问抢答等。
完整、分解教学法。完整教学就是把动作进行完整教学 的方法，分解教学就是把一个动作分成几个动作进行教学的方 法；一般是简单动作完整教、复杂动作分解教。
演练性项群(即难美技能型项目)教学方法
程序式教学法：分直线程序式：即依次向下教；分节程 序式：即把一段分成几节依次教学的方法，两者亦可兼顾进行。
突出重点动作、部位的教学法：把一段或一节中重点动 作拿出来先学，教重点动作时，又要突出重点部位的基本要求， 然后前后连贯学习。
结合原有的知识、术语、口诀的教学法：原有知识是学 习新内容的要素之一，在教学中要充分的利用；术语、口诀是形 象化的生动简洁语言，易记易联想，运用得当，效果显著。
条件作业法：即保护、帮助、辅助器材、器械等。
完整、分解教学法(略)。
结合原理教学法(略)。
(九)体育教学的基本要求
抓要领，精讲多练。要领就是主要矛盾，如歇步不稳固， 要领就是摆足尖；身型要好就要三挺：即挺颈、挺胸、挺腰。
难美项群的动作大多是全身运动，上下肢、眼睛看的方向、 劲力的发放都有具体要求，讲解时要先讲重点、难点，然后讲上 下肢配合，而后讲精神、节奏、劲力等；语言要通俗易懂，尽量 形象生动，如弓步冲拳要蹬腿、拧腰、顺肩、抖臂等。
俗语说：“听一遍不如看一遍，看一遍不如打一遍”，“拳打 千遍，其理自得”，只有精讲，才能使学生有较多的时间进行实 践活动，学生只有经过反复的练习，才能在掌握动作的过程中达 到增强体质的目的；在教学过程中教师要认真备课，全面钻研教 材，做到示范规范准确，讲解心中有数，学生学的生动。
（2） 根据不同的动作，采和不同的示范面：具体有镜面、背 面、侧面、斜面等；有时一个动作要有2〜3个面的示范才能基 本展示到位。
（3） 讲解、示范要有机结合，一般有先作后讲、先讲后作、 边讲边作等。
（4） 领作的位置要恰当，一是指挥口令要艺术；二是领作要站 在动作前进的方向领作；三是改变领作位置方向时教师要边讲解边要 求、边口令提示、边移动位置，做到自然、及时、完满无缺。
（+）体育教学应遵循的基本规律
（1） 抓规格教学，建立正确的动作概念。即抓基本功、基本 动作规格，为基本技术、技巧的学习打好基础。
（2） 抓重点教学，促全面发展。整体教学内容要确定重点； 每项教学内容要确定重点动作，重点动作亦要确定重点部位，要 以重点带一般，促进身体全面发展，提高贯通和联想能力。
（3） 抓规律教学，促举一反三，提高思维的活跃性。如手 法、步法、眼神、劲力、节奏、身法、呼吸的调节等均有其规律 可言，要抓住共性特征，促进灵活运用能力的提高。
（4） 抓特点教学，促风格完整。即抓标志性动作，展示本专 项特点，抓演练技巧，全面体现共性特征、突出个性风格。
（+-）体育教学中应注意的问题
（1） 要结合思想、作风建设进行教学。
（2） 要结合对象特点进行教学。
初、中级水平的学生或新内容以集体练习为主，以分组 练习为辅。
围绕重点、层层深入，挖掘相关内容，全面系统安排。
注意控制运动量，大强度练习后，一定要原地放松或改 换训练内容。
要有生动活泼适合对象特点的新颖的游戏及相关内容相 搭配。
要总结表彰，树立典型，培养骨干。
要布置课外作业，交代自我习练方法，养成自我锻炼的 好习惯。
体育教学中的负荷控制规律
运动量(亦称负荷)由量和强度两因素组成；量：即数量、 次数、组数、时间、距离、重量等等。强度：即动作的速度、练 习的密度、间隔的时间长短、负重的重量大小、重复的距离、高 度等。泛指完成练习所用的力量大小和紧张程度。
规律：加大强度，要减少量；强度减少，要增加量。
两者与规范性动作的质量是密切相关的，即在保证规范性动 作质量的基础上，再谈调节问题；否则，就会无规律可言了。
注：研究生授课用稿
四、高校体育师资队伍建设与体育
教师基本技能要求研究
研究目的
体育教师是高校教师队伍中的一支重要的队伍，加强体育教 师队伍建设是全面贯彻党的教育方针、推进高校培养合格人才的 核心工作之一。江泽民同志在全国教育工作会议中指出：“振兴
民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，“高素质的教师队 伍是高质量教育的基本条件”；高校要全面贯彻体育工作的方针 和任务，要提高体育教育教学的质量和水平，全面推进素质教 育，加强体育教师队伍的建设、提高体育教师的综合素质是推进 学校体育工作改革、完成体育教育教学任务的重要举措。
（二） 研究对象、方法
- 对象
普通高校体育师资队伍建设
- 方法
文献资料法、调查访谈法、经验总结法和逻辑分析法。
（三） 结果与分析
1.高校体育师资队伍建设
（1）确立体育教师在德、智、体全面发展人才培养中的主体 地位，是保证体育师资队伍建设落到实处的先决条件。高校体育 工作是靠体育教师来实施的，高校体育教育工作的好坏很大程度 取决于体育教师的工作态度和工作水平。因此，确立体育教师在 合格人才培养中的主体地位非常重要。
首先，高校党政领导要认真贯彻德、智、体全面发展的教育 方针，落实教育部《关于进一步加强高校体育工作的决定》的通 知精神，把体育工作列入学校重要工作日程，确立体育教育工作 在学校整体工作的重要地位；其二、要满腔热情对待体育教师和 体育教育工作，尊重体育教师人格、劳动成果和创造价值，要依 法治校，同工同酬，槟弃各种传统偏见，充分肯定体育教师在人 才培养中的成绩和作用；其三、要着力改善体育教学设施，营造 良好的体育教育环境和条件；其四、要重视体育教师的进修提 高工作，要依据体育教师的工作特点、性质给予全方位的照顾 和关爱……总之，确立和发挥体育教育工作在人才培养中的主体地位和作用，是体育师资队伍建设人性化管理落到实处的先 决条件。
加强师德建设，提高体育教师的思想素质，是体育师资 队伍建设的基础工作。要有计划的组织体育教师系统地学习邓小 平理论、江泽民“三个代表”、胡锦涛“科学发展观”的讲话, 举办相关的人文讲座，聘请专家、学者进行教育方针、教师职业 道德的报告。召开“素质教育经验交流会”、“师德师风经验交流 会”，切实提高体育教师的服务意识和道德修养，树立远大的抱 负和忠诚党的体育事业的崇高理想。
要把体育教师的职业道德与个体道德教育统一起来，既讲治 学之道，又讲做人之道。要求体育教师以完善自我人格修养为基 础，严于律己，为人师表，严谨治学执教；要树立先进的、具有 新时代特征的教育理念，用科学的精神去改造和规范自己的教学 言行和过程，弘扬正气、敬业爱岗、无私奉献、艰苦奋斗，以良 好的教风和崇高的品德影响和教育学生，使体育教育真正成为 “四有"人才培养的主体阵地之一。
着力培养学科带头人，规范青年教师的基本教学能力, 是教师队伍建设的关键环节。转型时期，高校要重视学科带头人 的培养工作。要采取非常措施，研究配套的政策和办法，在突出 和重视学科带头人培养的同时，也应该注意形成群体的学科梯 队，要制订长远规划，有计划、有步骤的落实培养方案；要培养 典型，宣传成果，通过各种宣传媒体，介绍典型教师的先进事 迹，提高学科带头人的知名度，亦可在学生中开展评选“优秀教 师”、“教师新秀"，“我心中的学科带头人"等评选活动，树立榜 样，促进教师队伍建设工作的全面开展。
高校的青年教师是学校体育教育兴旺发达的生力军，关心其 成长是关系到学校明天盛衰的大事，学校要依据具体情况制定 “培养方案”，要设置新教师过“三关”的运行机制(即教学常规 关、课堂教学关、教学能力达标关)，加大对备课、上课、作业、 • 300 •
辅导、测验、学校联系工作的检查管理力度，规范青年教师的基 本教学常规，增强教师紧迫感。举办体育教育教学系列讲座，课 堂教学模式探索研究活动，鼓动青年教师不断进取和力争达标的 信心和勇气，创造和培养高素质新的品牌和名师。
抓好青年教师继续教育工作还应在进修提高上落实各种要 求。如高一级学历的要求，短期进修、竞赛、裁判实践活动的要 求。要支持青年教师自主进修的各种计划，凡是不影响正常教学 秩序和教学任务的学习要求，都应想方设法给予支持，从基层领 导到主管部门都应舍得花气力、舍得投资一定的经费，使各类教 师的进修工作做到计划落实、组织落实、经费落实、检查落实、 奖罚分明。
（4）建立合理的教师考评和聘任合同制度，是充分调动教师 主观能动性，构建教师竞争意识的重要手段，亦是优化教师队 伍、提高师资队伍质量的重要举措。合理的考评方法、制度本身 就是一种最有效的激励机制，各高校都有较成熟的考评细则和方 案。从总体设计和运作手段来议，一般体现在政治和经济两个方 面，而高校教师切身利益相关的经济奖赏起着重要的杠杆作用， 即《结构工资制度》。结构工资制的工资结构中除基本工资（学 历、教龄、职称、年级班级的层次高低等）、职务工资、课时任 务工资、生活补贴外，要专门设立有奖励工资（浮动工资），而 且浮动工资还要有一定比例，直接关系到教师的收入和生活质量 的问题，具有重要的激活潜力的效应作用。奖励工资（浮动工 资）要有合理的考评发放细则，要做到公开、公平、公正、严 肃、准确，体现“做不做不一样”，“教得好与不好不一样”的原 则。在对教师全面考核的基础上，有条件的还要让学生、家长进 行评价工作，直接听取学生、家长的意见，使体育教育教学效果 的评价更加客观公正，达到考评的最优效果。
实行全员聘任合同制，也是高校引进竞争机制、规范教师队 伍管理的重要举措，对高校体育教师队伍最优化的组合建设具有
重要的作用。学校要与各类体育教职工签订聘任合同书，严格按 聘任条件进行工作考评，对未能很好地履行合同的教师，实行亮 黄牌警告制度，做到优胜劣汰、赏罚分明。高校教师队伍相对两 头大（即老化、小化），缺乏可持续发展的潜力，高校主要领导 除加强本校自身造血功能外，还应积极与社会各部门联系，在引 进特色人才的基础上，与当地教育、体育部门合作，在政治待 遇、人事制度、业务晋级、社会福利等方面为教师创造更优越的 条件和环境，只有这样高校教师队伍的建设工作才能走上正常的 轨道。
- 高校体育师资基本技能（能力）要求
高校体育教师素质水平的高低，是决定高校教学质量好坏的 关键所在，只有高素质的体育教师队伍，才能培养出高素质的体 育人才。
“素质” 一词涵盖很广，内涵与外延亦非常深邃，一般泛指 三个方面：即思想道德、文化技能、综合辨析和实践操作能力等 诸方面；从体育教师而言，除应具备思想道德、文化素养、思维 辨析等素质外，更看重技能水平和实践操作的能力，这是与体育 教师工作特定的任务、内容、环境和对象密不可分的；而这些基 本技能和实践操作的效果是通过具体教学训练中反映出来的，因 此，重视体育教师的基本技能的训练和培养显得特别重要，亦是 教师队伍建设的重要方面。
体育教师基本技能主要表现在如下几个方面：
其一，语言表达能力。体育教师的语言表达能力因其体育教 学的特点，有其特别的要求。
（1）精讲多练：只有精讲，才能多练。一般是开门见山、简 明扼要、三言两语、画龙点睛。教师的语言主要用于课的组织教材动作路线、要领、要求的讲解、练习中的提示、指导及思想 品德教育等；正确使用精炼的语言，可使教学训练秩序井然，学 生易懂易记，教育课堂生动活泼。所以，课前除必要的技术动作
准备外，讲授的内容、方法等都要预先做好设计准备，以保证技 能学习的效果。
（2）语言要突出重点、难点。重点、难点在体育课技术教学 训练中亦称要领，要领不同于一般的概述，即为简单、易懂易记 的文字精炼总结，常用的有如下三种（仅以武术为例）：
归纳类：如弓步三挺一蹬（挺膝、挺腰、挺颈、蹬足跟）； 前踢腿要三直一勾（腿直、腰直、颈直、勾足尖）等。
口诀类：如拳：“拳如卷饼紧又牢，食指中节拇指靠”；掌： “四指伸直并一道，拇指屈曲掌心靠"；勾：“五指紧凑紧又牢， 手腕屈曲似镰刀
要点类：如弓步冲拳可用四个字概括：即“蹬、拧、顺、 抖”，飞脚可用三个字概括：即“摆、蹬、击”等。
综合类：分讲解与示范、讲解与练习、指挥与练习、领作与 讲解结合等多种形式。讲解要选择时机，语言生动形象，可集中 讲、分组讲、讲中练、练中讲。示范要准确，指挥要结合动作特 点和学生掌握动作的熟练程度进行。口令要多样、准确，可适当 结合提示进行。领作要注意下一动作的前进方向，并让学生都能 看到。领作、指挥练习均要整齐化一，规范严格要求。
其二，动作示范能力。示范是体育教师的基本技能能力，是 体育教学训练中最有效的教学手段。示范不仅能使学生迅速建立 动作的形象、结构和方法的初步概念，而且，正确优美的示范又 是激发学生学习欲望的有效方法。
要提高示范效果，应重视以下要求。
（1） 加强专业基本技能的训练，努力提高专项技术水平。体 育教师要常年不间断保持自我习练的习惯，特别对教学训练中的 基本技能、基本套路要做到熟中生巧，形神兼备，对其中的风 格、劲力、节奏、精神均要有亲身的体会，为正确优美完整地示 范准备基础技能条件。
（2） 课堂示范时，要求严肃认真，一丝不苟。
合理采用示范手段、增强示范效果。示范的方向有正 面、镜面、背面、侧面等。亦有完整、分解、慢速、突出重点、 难点、正误对比等不同的示范方法；一切方法的采用都应以学生 便于观察、理解、学习为依据，切忌故意炫耀个人或者敷衍 了事。
其三，教法运用能力。教法能力分两种：一是理论课的讲授 能力，二是技术实践课的教学方法。
体育理论课的教法。
讲授法：一是讲述法，像讲故事一样，叙述史实或事物过 程，一般不加评析。二是讲解法，即结合讲述内容进行分析、论 证，如从事武术训练的科学方法、武术动作技法介绍等。三是讲 演法，除了讲述、讲解外，还要说理，以情动人，绘声绘色，多 以演说法和报告的形式进行，如讲“青春与健美”等。
谈话法：也称问答法。这是由教师提出问题，有目的地引导 学生运用已有的知识和经验进行积极思考问题，从而获得知识的 一种方法。主要用于传授知识，巩固知识和总结知识。
讲练法：这是讲授与练习相结合的方法，如实践性很强的知 识课：急救、包扎、按摩止血等。
讨论法：这是为加深学生对知识的理解，集思广益而采取的 以学生为主体，各抒己见、相互交流、探讨乃至辩论的一种教学 形式。这种方法要求教师事前精心设计，一是要慎重选题，讨论 的专题应是大家有兴趣、有争议的主题，如训练对学习的利与 弊；二是确定讨论的重点并组织学生写发言提纲；三是教师对讨 论应有一定的预见，并控制讨论的进程，善于穿针引线，启发分 析，培养对立面，作好归纳总结并控制广度，增加深度。这种方 法也可以采用正反方辩论会的形式进行。
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